氧化还原反应_说课.ppt

化学与环境工程学院09化学2班 09104012010 吴一骧 说课流程 一、教材的作用与地位 在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，在是中学化学教学中占有极重要的地位。氧化还原反应是一种常见的化学反应类型，是研究化学反应的一个重要课题。掌握氧化还原反应的知识是学好元素化合物、电化学和元素周期律等知识的重要基础。 氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。因此，本节是高中化学的教学重点之一。 教学目标分析 重点与难点 教法分析 学法指导 教学程序 教学程序 教学程序 实验探究 ：将锌片和铜片中间连接一个电流计插入CuSO4溶液中 教学程序 通过上面的化学反应让学生知道，氧化还原反应并不是一定要氧气参与，趁势追问学生能否从得氧失氧角度分析 H2 + CuO == Cu + H2O反应得到启发，归纳化合价的升降与氧化还原反应的关系？ 教学程序 练习： 有关氧化还原反应实质的说法中正确的是 （ ） A．是否有元素的电子转移 B．是否有元素的化合价的变化 C．是否有氧元素的参加 D．是否有原子的重新组合 这题为基础题，检测学生是否能够理解课堂内容，目标为有90%的学生能够正确回答此题。 练习： 从硫元素的化合价态上判断，下列物质中的硫元素不能表现氧化性的是 （ ） A．Na2S B． S C． SO2 D． H2SO4 本题难度应该比上一题有所增加，需要学生对化合价增加减少的角度来判断是否存在氧化性。目标为有60%学生能够正确回答。 作业：思考氧化还原反应与初中学的四大基本反应类型的关系（化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应），并画出韦恩图。 板书设计 氧化还原反应 1．概念：从得失氧分析 H2 + CuO == Cu + H2O 得氧：H2 氧化反应 化合价升高 失电子 失氧：CuO 还原反应 化合价降低 得电子 2．特征：从化合价的变化分析 3．本质：从电子转移分析 * * 2 3 4 教法分析 学法指导 教学程序 教材分析 1 知识与技能 学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。 过程与方法 从狭义的定义入手上升到广义的定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质。 以“问题”为主线，培养学生的探究能力；通过设计实验，培养学生的探究精神。 情感态度与价值观 通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、勇于探索的品质学习化学 通过创设情景，营造宽松和谐的学习气氛，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣。 重点 难点 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，用“双线桥”法分析氧化还原反应。 用化合价升降和电子转移的观点理解、分析氧化还原反应，用“双线桥”法分析氧化还原反应。学会讨论式学习方法。 在复习初中元素化合价的升降与电子得失或偏移关系的基础上，又进一步讨论了氧化还原反应与电子转移的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应下了一个更为本质的定义。通过学生自主分析氧化还原反应本质，能够更好认识氧化还原反应。 引导学生从化合价升降和电子转移的角度分析氧化剂、还原剂的概念，引导学生总结记忆口诀，通过口诀来更好记忆与理解氧化还原反应；通过一定量的联系来巩固“双线桥法”分析氧化还原。 教法 情景引入法 课堂讨论法 问题教学法 学法 小组讨论法 自主学习法 二、复习旧知识 引入问题：在C+2CuO=CO2+2Cu反应中，从得氧失氧角度分析物质发生的反应？ 提出新问题：氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢？ 例证1：H2+CuO=Cu+H2O 例证2：Fe+CuSO4==Cu+FeSO4 例证3：2Na+Cl2== 2NaCl 例证4：H2+Cl2== 2HCl 例证5：2HCl+CaCO3==CaCl2+CO2 +H2O 例证6：2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2+Na2SO4 氧化还原反应 氧化还原反应 氧化还原反应 氧化还原反应 非氧化还原反应 非氧化还原反应 观察实验现象，并写出反应方程式。 实验中电流产生的原因？为何有源源不断的电子？ 通过以上实验，你认为氧化还原反应中化合价变化的原因是什么？ 自主学习 H2 + CuO == Cu + H2O 得氧：H2 氧化反应 化合价升高 失电子 失氧：CuO 还原反应 化合价降低 得电子 教学程序 教学程序