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关于思想品德课多媒体辅助教学的几点思考 陶 林 我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 近年来起的多媒体辅助教学，使现代电化教育发展到。这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻体会多媒体介入到课教学中，激活学生的兴趣，学生的认识过程，实现教学过程的优化。下面，结合自己的教学实践，谈谈在课中应用多媒体辅助教学的几点。 1、有利于多方位地提高学习效果 心理学研究证实：关于人类获取信息的来源， 83％来自视觉，11％来自听觉……这就是说，运用多种感官获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。而关于知识记忆的持久性，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生视听并用，相互交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工呈现知识信息为学生提供了一个视、听、读、写、做的创造性的学习环境，二、在思品教学中运用多媒体的原则。????思品课教学不同于其他学科。它既重视理论学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在思品课教学中制作并应用多媒体课件，以下原则。????1、性原则????任何一门学科，运用多媒体技术的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。多媒体的运用既要有利于教师的教，要有利于学生的学。因此，首先要制作或利用某个课件进行教学是否有必要，即课件的教学价值。????性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。在教学目标上，要明确课件重点解决什么问题，难点达到什么目的。在内容的选择上，要考虑个因素:一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多（图片、音像材料等）的内容。2、直观性原则????多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合录像、动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感发材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。????3、原则????思想品德课作为一门以德育教育为主的学科，其理论性和时效性比较强，但不论多深的理论，都源实践，依托生活现实。因此，在思想品德课教学中，原则。这就要求我们多媒体教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意个因素：是学生有所见闻的现实真实材料，要避免人为的编造材料。所以，如有真实图片，应尽量少使用漫画。典型的、时效的材料。正所谓“年年新教材，人人新教师”，在教学中，选择的材料应该是最近的、最新的，而不是由于多媒体使用效果明显，所以其使用频率也大大提高。公开课、优质课、平时上课都追求使用多媒体，这并不符合实际。并不是所有的课题都适用多媒体，也并不是一节课从始到终都要使用多媒体。不为用而用，否则就是一个花架子, 不能为了用多媒体教学, 成了素材的罗列、信息的堆砌，搞花式拼盘；课堂上热热闹闹，学生，实效。认为，多媒体辅助教学要提倡使用，但要注意适度，适时、适量、合理使用。 三、多媒体在思品教学中应该注意的几个问题： 1、要注意多媒体与教师主导的关系 在教学中教师主导，只能辅助教学，服务教学。如果把放在教学的核心，教师成计算机的操作员，课变成“放像课”影响了学生为教学提供多种多样的选择，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，随时学习结果验证，学习信息的及时反馈调节学习进度教师在，精心设计课堂，恰当地运用手段，引导学生主动探究中蕴含的道理。 4