多媒体数学课件的制作策略1.docVIP

多媒体数学课件的制作策略 福建省上杭县第二中学 陈玉生 邮编364200 电（此文发表于《中小学数学》2008、9） 内容摘要：开展辅助教学，是优化课堂教学结构，。既有利于教师的教，有利于学生的学，减负增质。结合数学的学科特点学生实际，优化设计和合理使用多媒体课件，提高课堂教学实效的一项关键性工作精心选择呈现方数学教学是数学思维活动的教学，开展辅助教学，是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教，有利于学生的学，减负增质。因此，制作优秀的多媒体课件显得尤为重要，而且多媒体的交互性还能使学生可依据个体的实际情况进行学习，有效激发学生的学习兴趣数学课件的制作选题的图象”这一节内容是正弦曲线的发展，从形的角度进一步表明了不同三角函数之间的内在联系，也为阐明一般函数图象的变化规律提供了依据。该内容最大的特征是抽象性强，学生难以理解，结论性的内容多，易混淆，尤其是先改变周期再改变相位这一变化，更难掌握。而这部分内容是高中代数的重点，也是高考考查的重点，要求学生熟练掌握。实践中，多数学生对这部分的理解不充分，规律记忆上也常出现问题。根据这一节内容的特点，以及学生的情况，若能把函数图象之间的变化关系用屏幕展示出来，将抽象的数量关系和位置关系表现出来，让学生从具体的变化中总结规律，对于理解、记忆这部分内容很有帮助。这也是一个不错的选题。 但在确定选题过程中，一定要注意课堂教学不能完全依赖计算机，先进的教学方法和手段始终是为教学服务的，应以达到教学目的为最终目标。只要能突出重点、突破难点，让学生学到知识就可以了。如一些数学的定义定理性质的章节，本来可简单的讲解或实物演示就能解决的问题，非要用电脑给它包装，未免有些喧宾夺主，教学效果并不一定理想。 二、精心选择呈现方,培养学生的形象思维能力，也可以充分体现设计者对教材的把握和课件制作风格。 如圆锥曲线统一定义的教学中，从方程的形式看，这几种曲线的方程都是二元二次的，属于二次曲线；从点的集合(或轨迹)观点看：它们都是与定点和定直线距离的比是常数e的点的集合(或轨迹)，这个定点是它们的焦点，定直线是它们的准线，只是由于离心率e取值范围的不同，而分为椭圆、双曲线和抛物线三种曲线。教师可用《几何画板》制作“离心率与圆锥曲线形状”的课件片段（如图）,拖动点E，可以连续改变离心率的大小，可观察到圆、椭圆、双曲线及抛物线连续变化的情况。 这三种曲线且都可以由平面截圆锥面获得，对于这一点很难用语言或模型讲清楚，为此可用3DMAX或Flash MX软件制作一个动画，动态地显示不同位置的平面截圆锥面得到不同曲线的过程, 使学生对圆锥曲线的统一性有进一步的理解。 同时可提供资料：（多媒体演示）天体运动受向心力和离心力的作用，其运行速度不同，所获得的合力也不同，导致形成不同的运行轨道，如人造卫星发射的速度等于或大于7.9km/s(第一宇宙速度即环绕速度)时，它就在空中沿圆或椭圆轨道运行。当发射的速度等于或大于11.2km/s（第二宇宙速度即脱离速度）时，物体可以挣脱地球引力的束缚，成为绕太阳运动的人造行星或飞到其它行星上去；当速度等于或大于16.7km/s(第三宇宙速度即逃逸速度)时，物体将挣脱太阳引力的束缚，飞到太阳系以外的宇宙空间去。例如：人造卫星、行星、慧星等由于运动的速度不同，它们的轨道是圆、椭圆、抛物线或双曲线等。从天体运行的轨迹看，圆锥曲线也存在着统一，让我们感觉到在冥冥宇宙中，似乎有一种神奇的力量，使天体运行遵循着一种统一，而寻找这种力量的发现者就是数学。 计算机辅助教学的实践表明，恰当地利用多媒体信息的集成性，可为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的集成性的学习环境，可使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，使学生入情入境，借境悟理，调动学生学习的积极性，使学生的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。 三、提供充分的操练机会，强化交互性。 交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，在教学过程中课件能不断地给学生提出问题，整个教学过程是教师---计算机---学生进行交流的一个过程。数学课件如果交互性太少，则属于流水形式的灌输课件，教学效果肯定不好。特别是学生自学型的习题式数学课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。多媒体课件要建立友好的交互界面，并具有可编辑功能，使教师、学生与计算机能进行信息交流。学生和教师通过交互界面输入一定的信息，而计算机通过交互界面呈现一定的教学信息。多媒体课件的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否为真正意义上的多媒体课件，取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化的多媒体课件，是多媒体辅助数学教学的发展方向。 方便的人机交互功能能为学生提供良好的个性化学习环境，使学生能根据自已的学习能力调节学习进度和难度，真正实现