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设计“学案” 促进主动发展 石狮市灵秀镇塔前小学 邱梅英 内容摘要：九年前，课改之风呼唤教师迅速形成新的教育理念《新课程标准》提出转变教与学方式的理念在课堂上完成教学任务，上课成了执行教案的过程，教师是“教案剧”中的主角，而学生则扮演配合教师完成教案的配角根据课堂教学实际，用“学案”引导学生自主学习学生的个体素质和思维能力联合国科教文组织《学会生存》中提出了“整个社会正由学历社会向‘学习化社会’转变”的科学命题。信息技术飞速发展的学校教师的任务就是要教育学生学会学习。学生学习能力的发展是有规律的，从小学低年级的完全依靠教育阶段、到中年级的基本依靠教师阶段和高年级的相对独立学习阶段，是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力。江山野在《论教学过程与教学方式》中指出：“所谓教师的主导作用，最主要最根本的也就在于促进和完成这一转化，而不在于每一节课讲不讲，讲多少。”《新课程标准》提出转变教与学方式的理念根据课堂教学实际， “学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案使用“学案”，教师的主导作用与学生的主体作用得到了真正意义上的肯定学案是教师为了学生的“学”而创作的“剧本”，在这里，教师是“剧作家”，是“导演”，而学生则是“演员”“学案”的使用鼓励学生敢于怀疑权威，不唯书、唯师、唯上，善于发现问题。（学生没有深入钻研就无法发现问题、提出问题，创新精神的培养则无从谈起。）这样，就创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，学生兴趣盎然，热情参与，进而由兴趣向进一步探索的方向过渡，较好地解决了学习态度、学习习惯问题，使教学质量提高和学生学习能力发展有了可靠保证“学案”的使用彻底打破了传统教学模式，使教学结构模式起了革命性的变化。学生读书作业在前，教师讲课（实际上组织问题讨论和思维训练）在后，学生通过自己的努力基本掌握了教材中基础的知识，而无需教师在课堂上再讲述，节省了课内原本用于无效劳动的宝贵时间，将其用于创造性思维能力的培养和开发。“学案”设计的基本框架由学习目标、自学检测、问题讨论、思维训练和学习小结拓展五部分组成。学习目标：根据新的《课程标准》要求及学生年龄特点，拟定学生通过学习预期达到的目标自学检测：按照“学生自己能学懂的，不教”的原则，坚持“先学后教”。学生在上课之前必须先阅读课本，做完自学检测题，学生通过自己的努力基本掌握了教材中基础的知识，而无需教师在课堂上再讲述，节省了课内原本用于无效劳动的宝贵时间，用于创造性思维能力的培养和开发。检测题可采用课文后面的基本练习题，或根据课文内容编写。问题讨论：这一环节是课堂教学的“重头戏”。教师根据教材重点、难点、关键和学生可能遇到的困难所在拟定讨论题。在教师指导下组织学生质疑、讨论、释疑，由学生自己“战斗过关”。尤其重要的是鼓励学生自己提出问题，互相讨论解决问题，倡导小组合作学习，资源共享。思维训练：教师精心设计或挑选一些有一定难度、小而巧的题目进行训练，以培养学生创造性思维能力。学习小结：放手让学生用最精练的科学语言概括本节要点，学习总结规律、理清知识脉络，形成知识结构。学习目标：问题讨论思维训练学习小结?????二、自学检测：????（一）看拼音写词语：????（　　）　（　　　）　（　　 ） （　　）（　　）?rén kùn mǎ fá kuáng hōng làn zhà? （　　　　） （　　　　）（二）把下列词语补充完整（）（）（）??喜从天（ ）（ ）（ ）（）（）（）（）?（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（ ）（）（）（）（）（）???讽刺白军丑态的成语有： ? （三）（）（）（）（）（）（）（）（）（）三、问题讨论：1．2．文中? 3．哪些语四、思维训练：1．?“草帽计”。 4、红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？请同学们以“战士们不约而同地奔向贺龙，把他围得水泄不通，有的……有的?……有的?……?”写一段话。 （引导学生揣摩人物的心理活动，为理解课文的中心思想提供了一个突破口，同时用固定的模式来训练学生有条理地表达自己的阅读所得，有利于规范学生的语言，这些适时的点拨拓展了学生的思维，而且培养了学生良好的思维品质。） 五、学习小结（由学生尝试）：问题讨论1．2．文中? 3．哪些语思维训练学习小结