4-6的教师理论.pptVIP

教师和学生 教师与其职业素养 ——教师的概念、教师职业的性质与特点；教师劳动的特点；教师的威信 ——教师的职业素养：职业道德、知识、能力、职业心理健康 ——教师专业发展（概念、内容、阶段、途径） 学生 ——学生的特点 ——现代学生观 师生关系 ——概述 ——内容 ——基本类型 ——良好师生关系的建立和发展 ——我国新型师生关系的特点 第一节 教师及其职业素养 教师：经过专门训练，在学校承担教育教学工作的专业人员 教师职业的性质：专业人员、教育者促进个体社会化（1994年《教师法》颁布） 教师职业发展的历程：非职业化、职业化（私学）、专门化（师范学校）、专业化（教师教育） 教师职业的特点（教师的职业角色）：传道；授业解惑；示范者；教育教学活动的设计者、组织者、管理者；家长的代理人或父母、知己朋友；研究者、学习者和学者 教师劳动的特点：复杂性（教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性）和创造性（因材施教、教学方法的更新、教育机智）、连续性和广延性、主体性和示范性（向师性和可塑性）、长期性和间接性 教师的威信： -----分类：权力威信和信服威信 -----结构：人格、学识和情感 ——建立途径。 教师的职业素养=职业道德+知识素养+能力素养+心理健康 ——职业道德素养：对事业、对学生（热爱学生、是核心）、对集体、对自己（为人师表） ——知识素养：政治理论、学科专业知识、科学文化知识、教育科学知识（条件性知识） ——能力素养：语言表达、教育教学、组织管理、自我调控和自我反思、研究、学习、观察、创新、教育教学交往、运用现代教育技术的能力 ——心理健康：师德、愉快的情感、良好的人际关系、人格 教师的专业发展 ——内容：专业理想、专业知识、专业能力、专业自我 ——发展阶段：非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注、自我更新关注 ——途径：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育 第二节 学生 学生的特点： ——客体（教育的对象-学生具有向师性、可溯性和依赖性） ——自我教育和发展的主体（学生主观能动性的具体表现：（自觉性-主动性、独立性-自主性、创造性） ——是发展中的人（有巨大的潜能和发展的需要） 现代学生观： ——发展中的人（身心发展的规律性-顺序性、差异性、互补性、阶段性、不平衡性；有巨大的潜能；处于发展中（难免出错）；是全面的发展、素质的全面提高） ——独特的人（完整的人、自身的独特性即个性的差异性、与成人有较大差距） ——有独立意义的人（以自己的意志为转移、学习的主体、责权主体） 第三节 师生关系 定义 师生关系两种对立的观点：教师中心、学生中心（卢梭、杜威） 师生关系的内容：教育教学内容上、人格上、社会道德上 师生关系的基本类型：专制型、放任型和民主型 师生关系的影响因素：教师、学生、环境（人际关系环境和课堂组织环境-教室的布置、座位的安排、学生人数） 良好师生关系的建立和发展：了解和研究学生；树立正确的学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；提高教师自身的素质；发扬教育民主；主动与学生沟通、善于与学生交往；正确处理师生矛盾；提高法制意识，维护学生的合法权利 我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容（师生关系密切、情感融洽、平等合作） 班主任与班级管理 班级与班级管理 ——班级：概念与功能 ——班级管理：概念、功能、模式、目前存在的问题与解决策略 良好班集体的培养 ——概念 ——特征 ——教育作用 ——发展阶段 ——形成与培养 班主任 ——地位和作用 ——班主任班级管理的内容与方法 第一节 班级与班级管理 班级：学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位（埃拉斯莫斯） 班级的功能：社会化和个体化（促进发展、满足需求、诊断、矫正） 班级管理：是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程 班级管理的构成：组织建设、制度管理、教学管理和活动管理 班级管理的功能：实现教学目标、提高学习效率；维持班级秩序、形成良好的班风；锻炼学生的能力、学会自治自理 班级管理的模式 ——常规管理：制定和执行规章制度管理班级 ——平行管理：通过对集体的管理去间接影响个人，通过个人的直接管理去影响集体，将个人和集体管理相结合（马卡连柯） ——民主管理：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。（全体学生参与班级全程管理、建立班级民主管理制度） ——目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。（德鲁克） 建立以学生为本的班级管理的机制 以满足学生的发