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论文题目：初探初中英语词汇如何在课堂上有效开展 内容摘要：作为英语语言中最基本的表意单位，词汇是语言表达中最活跃的部分。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。因此，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题而词汇教学当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题拟遵循英语词汇教学原则初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题而词汇教学当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题拟遵循英语词汇教学原则没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题而词汇教学当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本随着人类社会不断地发展变化，语言不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如information economybiopesticide（生物杀虫剂），cyberspace（网络空间），e-commerce（电子商务）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能），eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch you later!（再见！）clone（克隆/复制品）等。“In Barcelona, office space in one of the new 44-story towers the other is a hotel at the Olympic Village has helped to ease the office crunch” 田传茂 2008: 93 这里的crunch并不是指一种碰撞的声音，而是指由于缺乏资金、时间等造成的困境。又例如：“For most large foreign companies，a Chinese presence is only a small part of world investments”presence也不是常见的“出现”的意思，在这个句子中意为“投资”。 （3）英语大量吸收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等。 英语词汇的多变性让学生望而却步离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义。要发现问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外（3）集中分散，交替互补。（胡春洞，19901. 重全盘接受，轻主次分明 初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分这些词数量虽少，但用途却非常广泛。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求但有的教师在教学中，大纲的要求，每个单词都一古脑儿地传授给学生这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担.2. 重讲解词义，轻创设语境 在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。 语言是交际的工具，在许多情况下，即使有一口流利的英语，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。比如说在听到一个外国人说：“You look very beautiful today.” 中国学生第一个反应却是：哪里，哪里，一点也不漂亮谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人说声：“Thank you.” 便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判断力有问题由此可见词汇的文化内涵是多么重要外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。（章兼中，199）为了使学生能最大程度上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，