大学人文教育现状及其对策.doc免费

课程与教学论结业论文 大学人文教育现状及其对策 大学人文教育现状及其对策 摘 要 人文教育是以人的和谐发展为目标的教育，其根本目的是“成人”教育。目前我国许多大学都过多关注学生专业知识及就业能力的培养，而忽略了人文知识的教育。对此，高等学校应积极探索构建大学人文教育的方法途径，为未来社会培养优秀人才。 关键词：大学 人文教育 现状 解决途径 目 录 第1章 引言 4 第2章 人文教育的涵义 4 第3章 大学人文教育的意义及作用 5 第4章 大学人文教育的现状 6 第5章 加强人文教育的途径 7 第6章 结语 7  引言 人文教育是一种塑造学生健全人格的教育，是大学教育的重要组成部分。探究我国大学人文教育不容乐观的现状，除了历史、现实等多方面的因素外，人文教育理论研究薄弱也是重要的原因之一。虽然许多教育管理者和专家学者呼吁加强大学人文教育，许多高校在实践中也积累了很好的经验和做法，但是人文教育理论研究的缺失，则直接制约人文教育向更深更广的层次进行。在当前大学人文教育理论研究中，人文教育在大学中的地位、人文教育与通识教育的关系，以及如何推动人文教育向深层次开展，都是当前大学人文教育实践亟待解决的问题。 人文教育的涵义 所谓“人文教育”目前学界一般有这样两种理解：一是人文教育就是人文科学教育的简称，其观点主要是，通过传授给学生人文学科知识，使他们在认识和适应社会、处理人与人之间关系的能力和审美能力等方面得到发展，同时也使他们在心理、观念、情感和行为等方面受到培养和熏陶，从而学会做人、学会处世、学会生存，达到身心全面和谐发展这一目的。二是人文教育就是通过外在教育活动实现人文向受教育者的内化，这种观点主张，人文教育是将社会长期发展的优秀的文化结晶通过科学知识和技能的传授、环境与道德的熏陶等一系列教育活动，使之相对稳定，内化成为受教育者做人所必备的基本气质、修养和人格品质。二者的理解都有其合理性，但也都存在局限，前一种指出了人文教育的基本手段和途径，即人文学科教育，但是在逻辑上值得商榷，因为人文精神并不仅仅存在于人文学科中，社会学学科和自然科学学科都存在人文精神；后一种观点指出了人文教育核心，即人文精神的内涵是极其丰富的，它不仅仅限于心理和伦理，还包括主体的思维和审美层面。人文教育的含义应包括以下内容： 第一，人文精神含义的完整性。完整理解人文精神的含义是界定的人文教育的基础前提，依据人文精神的三种含义，当下我国的人文教育显然不应也不必包含其第一方面；而其第二方面，随着市场经济的逐步确立和发展，主体精神日益显得重要，因而是必不可少的；至于其第三方面，是人文精神的一般性内容，是任何时代和社会发展阶段所共同追求的，更应是当下中国所关注和强调的。 第二，人文教育宗旨的完整性。人文教育的最终目的是通过教育实践完成和实现对受教育者人格塑造和人生境界的提升，因此，人文教育的完整宗旨应是对人的心理层面、思维层面、伦理层面和审美层面的全面净化提升，也即是对人的精神世界的完整塑造。 总之，人文教育含义是指，将人文精神，通过教育活动、环境熏陶等方式和途径，内化为人的品格因素，进而净化和提升人的心理、思想伦理和审美，使人成为有个性的、具有思维能动性的、向善的、以及有境界的人，最终实现对人的精神世界的全面塑造。 大学人文教育的意义及作用 分析大学人文教育的意义，其实就是要搞清楚大学人文教育的作用。这种作用的载体是受教育的大学生，但是作用的范围绝不仅仅局限在校园。人文教育的影响会很自然地通过大学教育的“产品”(大学毕业生)扩展到社会的不同领域。大学人文教育的作用主要表现在以下三个方面： 第一，完善大学生的知识系统，推动科技的进步。科学教育和人文教育之间是相互对立的，但同时又是相互统一的。这种相互统一表现为相互依存和相互渗透。大学教育是在普通教育的基础上进行的高等专业教育，以科学教育为主，但受教育者必须具有一定程度的人文素质。当前和今后的一个时期，科学的发展一方面是高度分化，新的科学不断出现；另一方面又是高度综合，边缘科学、交叉科学层出不穷，学科之间相互交叉，相互渗透，特别是自然科学和人文科学的交融，对当代经济和社会发展产生了很大的影响。面对这样的发展趋势，对当代大学生来说，仅仅掌握本专业的知识是远远不够的，还必须掌握一定的与本专业有关的前沿知识。科学发展的这一特点要求大学培养出来的人才具有综合的知识结构，能够从整体上认识和把握客观世界。通过人文教育，不仅可以丰富和完善大学生的知识体系，而且可以训练大学生的理论思维，突破单一科学教育的思维方式和专业结构的局限性，提供一些新颖的方法和视角，促进大学生自身的全面发展，并为科学的不断发展注入活力。 第二，构筑大学生的精神家园，消除人的异化。人是一种能自觉思维的高级动物，在个人成长的过程中，会逐渐形成自己的精神