名著阅读《西游记》.docVIP

名著阅读：《西游记》教学案例 一、 教案背景 　　1．面向学生：中学 　　2．学科：语文苏教版中学语文七年级下册推荐与阅读《西游记》 　　3．课时：第三课时 　　4．课前准备：①学生阅读原著《西游记》，了解《西游记》的作者欣赏电视剧《西游记》；②老师收集《西游记》的相关影视资料制作多媒体课件 ③让学生自主准备读书卡读书笔记。 二、教学目标1．整体感知《西游记》的主要内容理清小说结构，结合作品讲故事，了解西游记主要人物不同的性格特点，品味栩栩如生的人物形象。 2．让学生学会自主学习培养阅读名著兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著进一步提高阅读名著的能力；通过阅读名著，提高学生的人文素养，熏陶情感、培养创新精神。 3．展示自学读书卡，交流阅读体会，认识《西游记》的作品现实意义。．让学生学会一些基本的阅读方法，培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的能力。 三、教学重点难点 ．结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。 ．理解人物形象，认识作品的现实意义。 、教情分析 《西游记》是苏教版中学语文七年级下册第四单元名著推荐与阅读。这部小说是我国最成功的带有童话神话色彩的文学名著，在教材当中就有《美猴王》和《孙悟空一调芭蕉扇》这文章，学生在教师的引导下阅读这本名著的原著。经过近一个月的阅读全班三十六人，有二十多人整本读完，其它同学也阅读了大部分。在这种情况下，进行班级读书会，让学生交流所读到的有趣内容总的来说是经过一节课时间初步让学生懂得读文言名著的一些方法，并尽量让课外阅读与学生阅读、写作能力提高结合在一起，在学生读课外书中读有所获。、教学方法 本部小说语言精辟读起来给人以优美、幽默之感为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿。我在朗读教学中采用了读、评价读、分角色读等等。让学生经历了一个自读读带着情感读的提高过程。我在教学中还创设了一定的语言意境，让生自学阅读名著，讨论交流小说故事后，结合故事情节引导学生学生质疑明确读古典名著的方法如：1、读前言、目录初步领会内容。2、跳读法。3、快速浏览法。学生读书也会出现囫囵吞枣的问题，老师应该引导学生学会精读古典文言名著经典片段的方法。剪辑片段，认识《西游记》的作品现实意义。 、 （一导: 前段时间，我们学习了《猴王》，知道了石猴发现了水帘洞，自称美猴王，继续阅读《孙悟空一调芭蕉扇》，孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇，借不来只好智取，向灵吉菩萨借得一粒“定风丹”，还变作一只小虫，但借得是一把假扇。我们的同学对孙悟空很有兴趣，《西游记》属于神魔小说，作者吴承恩把人物写得趣味盎然，同学们你从中还发现了什么人事呢？ 【设计意图：以课文学习导入到《西游记》，立足课内放眼课外，体现了培养阅读名著兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著。】 二学： 1．人事友情提示：我认为……情节好。因为…… 【设计意图：《西游记》里充满了奇趣的人与事，学生俯拾皆是，这环节充分体现趣味性，激发学生的读书激情，也是展示学生读书成果的环节。】 2．：简要概括这部书的内容？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？ 他们经历了八十一难啊！最终径回大土，五圣成真。读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？读后你认为它体现在哪方面？ 【意图：培养好学生的自学能力是每一个教师必做的一项工作，指导方法更是如此】 三学： ．我们对西游记这本书了解不少内容，这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。①阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？ 反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。 正方：_______________________________________________ ②阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此，老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？ 正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。 反方：_______________________________________________ 学生讨论、发言后，教师归纳明确。 ①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。 ②反方：我方认