小学美术教学设计北京的早晨.docVIP

一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 《美术课程标准》中指出：“教师应该将“主人”的地位归还学生，将学生视为主体。”所以课上我对教学过程的多个环节都进行了师生互动的尝试，鼓励学生积极参与造型表现活动，将自己所见所闻、所感所想积极大胆的表现出来。 （二）理论依据 教育心理学中指出的学生认识发展规律：孩子形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此我在本课的教学设计中注重了对学生认知规律的把握，根据学生生活的环境，选择符合学生的作业内容，有效地激发学生学习美术的兴趣。 二、教学背景 （一）教学内容分析 《北京的早晨》一课是第六册第十一课的教学内容，是属于造型表现领域的课程。在第五册的美术教材中，学习了表现人物动态和表情的《我们在游乐园里》，对于人的动态的表现，有了一定的基础。本课是以北京这个文化大都市为背景，让学生展现居住和生活在北京人们日常生活中的情景，刻画出人物的不同动态，展现人们丰富多彩的生活。 本课教学设计为两课时完成，第一课时主要针对人物在日常生活中动态的表现，集体完成一幅作品。第二课时，学生根据自己的生活经验独立完成作品。我所设计的为第一课时。 （二）学生情况分析 1.我校三年级的学生是我从一年级带上来的，在课前前测中，学生正确率较高。对于造型表现的课程内容掌握较扎实，有一定的造型表现能力。学生喜欢上造型表现领域的课程，在课上他们的思维比较活跃，想象力丰富，敢于大胆的质疑。 2.课堂前测如下 《北京的早晨》课堂前测 人的身体结构可以分为几部分： 头、躯干、四肢、手脚 正确率100% 人体的比例？ 站七、坐五、盘三、蹲三 正确率95% 3.在课前调查中，了解到学生对于比较著名场景的早晨，知道的很少。为了能体现以学生为主体的理念。所以，我将学校周边一些学生们常见的场景作为作业展现的背景。增强了学生的感知度，提升学生的学习兴趣。 4.学生在学习中可能遇到的问题： ①肢体之间遮挡关系的表现。 ②对人物动态的表现不够大胆，动作表现不到位。 （三）教学方式与手段说明 教学方式：本课教学方式采用谈话的形式，启发学生表现发生在自己身边的生活情景。 教学手段：以摆放活动人偶学具为教学手段，在实践，学习，再实践的过程中表现不同的人物动态。 （四）技术准备 本课采用多媒体辅助教学设备，利用生动形象的图片，创设教学情境、开阔学生视野。鼓励学生大胆想象，提高课堂效率。 三、教学目标 （一）知识与技能：通过对活动人偶的使用，表现出不同的人物动态。 （二）过程与方法：通过谈话和启发，在实践、学习、再实践过程中学习表现生动的动态人物。 （三）情感态度与价值观：通过本课学习引导学生善于观察发现生活中美好的事物，培养学生对北京的热爱之情。 四、教学重点与难点 （一）教学重点：培养学生对人物动态的表现力。 （二）教学难点：如何表现动态人物的生动性。 五、教学过程（每个环节标注时间） （一）导入新课 兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程与学生的情意和认知特征相适应，让学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。 所以我在导入新课部分，首先运用视频展示大家熟悉的北京景观。再用三个问题引导学生谈话。 启发谈话：（3分钟） 【教师活动】以展现北京风貌的视频为切入点，启发学生谈话。 【百度搜索】/p-4368-c7f4b170-0fc7-11df-be82-001e0bbb2454.html （1）让学生说一说你每天早晨都做些什么事情？ （2）说一说你的家人每天早晨都做些什么事情？ （3）说一说你在上学路上看到的人们在做什么？ 【学生活动】根据自己的亲身感受回答问题。 【教师活动】总结展示北京不同场景图片。并板书课题。 【百度搜索】/gqgk/jrzg/200812/t247517.htm】/olympics/2008-08/03/content_8934439.htm】/tangjinhua3440@126/blog/static/8477092220101191191086/ 【设计意图】以学生为本，从学生的角度出发，用审美的眼光观察生活，说出自己、家人、身边的人在早晨所做的事情，逐步引发学生对北京早晨的情感认知。培养学生观察生活的习惯。并引出课题。 （二）新授（15分钟） 1．观察与分析（2分钟） 【教师活动】出示不同场景的挂图，你知道这些场景是哪里吗？ 【学生活动】学生观察并说出挂图中的场景名称，并选择。 操场 杜仲公园 小区会馆 校门口 【设计意图】在前测中，了解到学生对于知名场景的早晨并不了解。所以出示的场景都是学生们熟悉的，贴近学生生活的学校周边场景。 2.讨论与研究：（4分钟