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西张堡初中2011—2012学年度第二学期 八年级 语文学科导学案 编号 06 主备人 张黎清 课 题：紫藤萝瀑布 策略与反思 纠错与归纳 学习目标：1、学习本文作者抓住景物特征，以优美的语句描写景物的手法，培养遣词造句的能力。 2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 重点难点：1、培养遣词造句的能力。 2、体会作者的感情。 3、理解本文写景抒情的特点。 【自主学习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知 一、文学常识 本文的作者是宗璞，我国现代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化的精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》、《弦上的梦》。中篇小说《三生石》获全国优秀中短篇小说奖。 二、背景解读 宗璞一家，在“文化大革命”中，深受迫害，“疑惑”和“痛苦”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好的生命的永恒，于是写成此文。 三、给下列加点的字注音 迸溅（ ） 伶仃（ ） 伫立（ ） 盘虬卧龙（ ） 琼浆（ ） 酒酿（ ） 四、查工具书，解释下面词语 迸溅： 伶仃： 挑逗： 忍俊不禁： 仙露琼浆： 盘虬卧龙： 五、整体感知课文 这是一片状物抒情的散文。作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理。请同学们按赏花、惜花、思花的感情变化划分结构。 【合作探究】——升华能力 透析重难点 细读文章1-5自然段，勾画出描写紫藤萝树的句子，想一想，作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？ 请仔细朗读课文，相信大家一定会找到的 二、作者是怎样描写紫藤萝花的？（请同学们找出描写紫藤落花的句子，读一读，想一想） 三、紫藤萝的芳香引出作者对“十多年前家门外一株紫藤萝”遭遇的回忆。那么这根紫藤萝长势怎样？作者写这根紫藤萝有什么作用？ 四、作者由花和人的际遇产生联想，感悟到了怎样的人生哲理？你是怎样理解这句话的？ 【拓展延伸】 1、了解紫藤萝，你从它身上学到了什么？请谈谈你有花到人生的感悟。 2花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。相似、相类的格言我们以前也读过一些，能回忆起来吗？ 【当堂训练】——技能拓展应用，搭建晋级平台 一、选出每组中有错别字的一项并改正 （1）A浅紫 B抚摸 C遗撼 （2）A笼罩 B繁蜜 C琼浆 （3）A发瑞 B迸溅 C蜂围 （4）A蝶阵 B最嫩 C贮立 二、找出句中加点词语解释不正确的选项并更正 A、从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色。（光辉灿烂） B、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（向外溅出） C、花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢。（稀疏，没有依靠） D、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。（指春天的红花） 三、宗璞散文的散文句式并不繁琐复杂，然而简洁中透着高远的内涵，如从镂窗中观后院园林，并不是一览无余，却给人以想象和思索的天地。请找出本文中你喜爱的句子，体会其妙处。 四、作者描写紫藤萝树和花时运用了比喻、拟人、通感等多种修辞，语言生动形象。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法。 请用生动的语言（利用多种修辞），描绘你最喜欢的一种花。 心志决定命运，态度决定高度。 天赋如同自然花木，要用学习来修剪。 ——培根 不要等待机会，而要创造机会。