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钢结构工程研究⑧ 《钢结构》2010增刊 “钢结构实践性教学改革中的若干问题 赵风华 (常州工学院，江苏常州213002) 提要：本文对“钢结构”实践性教学改革中的若干问题进行分析，提出在钢结构实践教学环节中，首先 要明确钢结构的发展趋势、优化实践性教学内容、注重学生综合素质与创新能力的培养等建议，可供同行 参考。 关键词：钢结构；实践性教学；综合素质；创新能力 1．前言 “钢结构”与“混凝土”是高等院校土木工程专业并列的二门主修课程。钢结构实践 性教学过程作为钢结构教学体系的一个重要组成部分，是高等学校培养学生综合素质与创 新精神的一个重要的教学环节。而土木工程专业钢结构实践性教学的改革与实践，必须突 破传统的教学模式，改革毕业设计与课程设计的教学体系结构，按照素质教育的要求，以 培养创新能力为主线。而创新能力培养模式改革的重点是要加强对学生的素质教育，特别 是综合素质与创新能力的培养。对应用型本科高校而言，紧紧围绕土木工程应用型人才的 培养，使创新意识与实践能力的培养贯穿于实践性教学的全过程。 近年来，在教学实践和课程改革中对此开展了一系列教学研究工作，许多同行开展了 多种形式的讨论，为“钢结构”课程的教学与发展发挥了重要的作用。笔者在近些年来的 教学实践中，针对新时期钢结构实践性教学过程存在的一些问题进行了有益的探索与实践， 并特此撰文意欲抛砖引玉。 明确钢结构的发展趋势 本世纪，土木工程将朝着综合化、复杂化的趋势发展，因此我们土木工程专业教育的 目标应该紧紧围绕这个特点，实施改革创新，努力培养适应新世纪的土木人才。 从1998年开始，教育部对土木工程专业学科重新进行了科学的划分，将原来的建筑工 程、地下工程、道路桥梁、市政工程、水利工程等八个专业归并为土木工程，这样新设置 的土木工程专业是一个宽口径的一级学科。这种调整既符合国内对专业人才的客观要求， 也是与全球高等教育和工程师注册制度相接轨的。同时，随着科学技术的迅猛发展，学科 知识逐渐向综合化、整体化以及相互渗透、相互融合的趋势发展，为顺应知识经济时代对 917 钢结构工程研究⑨ 《钢结构》2010增刊 人才需求的多样性、适应性，相应地要求土木工程专业的学生应该具备土木工程领域的专 业基础及某些方向的专业知识与能力。 其次，对于应用型本科人才的的培养目标其工程教育比科学教育更重要。因为工程师 的主要任务是为了改造自然而创造，在实践中具备应用知识的能力是关键。而对于钢结构 课程设计和毕业设计实践性教学过程而言，对各种类型钢结构的设计、制作、安装等，其 应用能力、综合能力比创新能力更为重要。譬如，随着计算机的出现，对传统的理论分析 带来了冲击，面对越来越复杂的工程，计算机应用能力已成为必备的条件。另一方面，实 践技能更应为工程人才所具备。因此对土木工程专业教育来说，钢结构的理论、计算、实 验构成了钢结构专业人才的知识结构。同时，就土木工程趋势发展而言，只有将建筑工程、 地下工程、道路桥梁、市政工程、水利工程等八个专业的钢结构理论、技能、技术等协调 发展，才能适应土木工程综合化、复杂化的发展需求。 优化实践性教学的内容 选择科学、有新意的课题是培养学生创新能力的前提条件。在选择课程设计与毕业设 计课题时，以培养学生创新能力和综合应用能力为目标，不仅考虑题目内容、难易程度、 知识覆盖面等是否能满足实践教学的基本要求，更要注重培养学生的创新能力，强调毕业 设计的实践教学与纵(横)向科研项目相结合、施工管理与结构分析相结合，并同时考虑 学生的就业倾向等。 1)选题首先要考虑学生的就业 毕业设计的题目应在满足教学基本要求以及专业培养目标的前提下，以面向工程实际、 促进社会需求与毕业设计的有机结合为指导方针，尽可能结合实际工程项目来选题，使学 生直接参与工程实践。 毕业设计的教学内容不仅要培养学生工程设计的综合能力，还要结合学生就业和市场 需求，及时补充教材上没有的教学内容。缩短书本知识与就业的差距，是毕业设计教学改 革