《钢结构基本原理》教学中的几点思考.pdfVIP

钢结构工程研究⑧ 钢结构》2010增刊 《钢结构基本原理》教学中的几点思考 李文渊廖贤 (四川省成都市外东十陵镇成都大学城乡建设学院，610106) 提要：《钢结构基本原理》课程是高校土木工程专业的必修专业基础课，本文根据作者在钢结构基本 原理》课程教学实践中遇到的一些问题，从教学内容、教学方法、实践教育和能力培养等方面，对这些问 题进行分析并提出了如何选取和编排教学内容、提高教材和教学要求的相符度和传统知识与计算机辅助设 计相结的一些针对性思考和建议。 关键词：钢结构基本原理，教学，传统知识，计算机辅助计算 1．钢结构在目前我国建筑市场的良好发展前景 总所周知钢结构建筑具有以下两方面的传统优点：(1)结构方面：钢结构具有自重轻、 安装迅速、施工周期短、抗震性能好，与钢筋混凝土结构相比，具有在高、大、轻三方面 发展的独特优势，(2)环保方面：钢结构具有极其优良的环保性能¨，大部分钢材都能有 效地回收，投入循环利用，对环境的污染和占用很小，堪称是“绿色结构”。然而更为突 出、更值得关注的是钢结构建筑具有非常丰富的建筑造型，外形优美。在现在中国这个建 筑激进发展的年代，钢结构建筑不仅可以表现出建筑的“材质之美”幢1，而且还能表现出 建筑的“结构之美”一不仅要表现结构系统的性能，还要让建筑物在视觉上有助于说明这 种结构性能。对钢结构的发展前景最有说服力的就是以前我们还不可想象但现在却随处都 可见的许多的钢结构建筑或是钢结构与混凝土组合的建筑。如果十年前我们说钢结构将会 以迅猛的速度发展，那么现在我们要说钢结构正在以迅猛的速度发展。 在高等学校土木工程专业指导委员会编制的《高等学校土木工程专业本科教育培养目 标和培养方案及课程教学大纲》中将《钢结构基本原理》列为高校土木工程专业的必修专 业基础课口’，将《房屋钢结构设计》列为建筑工程方向核心课程中的一门主干必修课¨。，将 《钢桥》列为桥梁工程方向核心课程中的一门选修课∞1。由此可知本科教育中涉及的这些 钢结构课程是培养钢结构人才的主要途径。 本文下面提到的调查反馈来自于本学院07级土木工程两个班104名学生在《钢结构基 本原理》课程结束时所做的问卷调查。调查采用提问的方式，没有采用选择题的形式，主 要考虑到避免提供的答案限制学生的回答的范围，提问围绕三个方面，(1)．对钢结构课程 和专业的一般看法，主要涉及学生的专业思想和对课程实用性的评价，(2)学生对课程学 习内容的评价，和对自己学习方法的和学习效果的总结与评价，(3)对在该课程中教师教 学方法的评价和期望等。 钢结构工程研究⑧ 《钢结构》2010增刊 2．关于教学内容方面的一些问题及对策。 在对课程的看法上，学生表现出似乎两种矛盾的意见：一是认为这门课的实用性比较 强，二是认为这门课的理论性太强。其实这并不矛盾，它恰恰反映了我们课程设置强调学 科性的特点，和内容编排强调逻辑性的特点。从知识体系上把钢结构分为基本原理和结构 设计两部分内容是符合逻辑的，但这把本来和实际工程整体分析环境联系在一起的基本原 理给分割出来，使学生感到虽然一直在以实际工程的梁、柱、杆等构件进行分析，但从来 就不知道分析的起点在什么地方，分析的顺序是什么，各个构件的联系在哪里。虽然这些 问题课程设置者和内容编排者希望在后续的《房屋钢结构设计》课程中让学生逐渐清晰分 析的思路，但这样一开始就把学生置于一个层层迷雾的环境中，让学生找不到自己的位置， 更找不到冲出迷雾的方向，完全是老师带一步，学生后面紧跟一步。 这种情况在现在教学内容从过去按构件类型分章变为按强度和稳定性两方面分章以后 更加突出。从逻辑上讲，构件的强度计算属于截面承载力方面，稳定计算则属于整个构件 的承载力方面，强度和稳定性从来都是独立的进行计算，这样分开似乎很合理。但从学习 者的角度来讲，原来虽然不知道起点在哪里，顺序在哪里，联系在哪里，但总算是把一个 柱子的原理讲完，再讲梁的原理。而现在却是柱子讲一点原理，梁再讲一点，然后柱子再 讲一点，柱子还讲一点，又讲点梁的原理，又讲柱子的。分析对象这个最能让学生清楚的 参照物，却变得杂乱无章，而强度理论和和稳定理论这些学生没有建立起来的知识却成为 编排内容的主线。 有了以上的分析了之后，学生对学习