基于课程(群)的应用型本科大学教学团队建设的理性思考与创新实践.pdfVIP

钢结构工程研究⑧ 《钢结构》2010增刊 基于课程(群)的应用型本科大学教学团队 建设的理性思考与创新实践 任玉珊 窦立军 侯丽华 (长春工程学院，中国长春130012) 提要：本文论述了大学教学团队的起源，从应用型本科大学教学团队的特征阐述了如何建设应用型本科 大学教学团队，结合长春工程学院省级优秀教学团队一《钢结构》课程教学团队建设的经验，从团队的组 建、团队带头人的选拔、团队的建设和教学改革四个方面介绍了应用型本科大学教学团队的创新与实践。 关键词：应用型；教学团队；团队建设 大学是一个学术性社会组织，如今有学术性研究型大学、专业性应用型的多科性或单 科大学(或学院)和职业性技能型院校(高职高专)之分…，它们共同承担着中国高等教 育大众化的使命。而世界上发达国家的高等教育进入大众化阶段之后，似乎都要求其所建 立和拥有的大学努力提高教学质量，因为它们的学生数量和质量、人才培养目标和模式、 教学内容和管理形式等方面都会发生变化，并可能导致教学质量出现问题，事实也是如此。 为了更好地解决类似的问题，中国政府实施了高等教育“质量工程”建设，在提高教学质 量方面，对大学提出了具体的明确要求。其中“建设一批教学质量高、结构合理的教学团 队”的要求，受到各级教育行政管理部门和高校的广泛关注和重视。但是，实践中也存在 一些问题需要我门去研究，大学分为研究型与应用型，但是教学团队的评选没有区分不同 的层次，在教学团队的遴选和建设中过分看重科研成果。本文结合长春工程学院教学团队 的建设实践，针对应用型本科院校教学团队建设和如何发挥教学团队的功能进行了探讨。 大学教学团队的起源与发展 1)工作团队 “团队”起源于“群体”概念的形成，最早出现在军队产生时期，并伴随着生产实践 活动的发展逐渐演变成为“一起行动的一群人”幅。，是关于一群人的集体活动或工作的基 本组织形式。所以，团队也称为工作团队，其与群体或工作组的含义相近，是在群体和工 作组的概念基础上发展起来的，已经成为现代社会各类组织(尤其是企业组织)中最普及、 最盛行的中心要素之一。因此，为了更好地理解团队，有必要区分群体、工作组和工作团 队的不同，它可以有助于我们明确了解，为什么现在越来越多的组织围绕着工作团队重新 928 钢结构工程研究⑧ 《钢结构》2010增刊 组织工作的过程、建构工作的流程、进而提高工作的绩效(质量)的原因，充分认识现代 大学组织建立教学团队的重要意义。 群体。“群体被定义为：为了实现特定的目标，由两个或两个以上相互作用、相互依 赖的个体组合而成的集合体。群体有正式群体和非正式群体之分”川。所以，群体也称为 工作群体，内部的成员通过相互作用，共享信息、作出决策，帮助每个成员更好地承担起 自己的责任。但是，群体中的成员并不一定参与到需要共同努力的集体工作中，他们也不 一定有机会这样做。所以，群体的工作绩效仅仅是每个群体成员个人贡献的总和。 工作组。“工作组被定义为个体的小型集合(约3～25人)，这些个体彼此了解，相 互影响，并且认同他们是一个共同的单位”H1。在工作组内，可以很容易地指出每个成员 做了多少工作，完成了什么工作，但组员的工作并不一定具有相互依赖性，也不为其他组 员的工作结果承担责任，每个成员的工作表现对其他成员怎样开展工作几乎没有影响，所 以工作组的绩效是每个成员作为个体所做贡献的函数。只有成功的工作组才能一起分享信 息、观点和最好的实践经验，一起作出决策来帮助每个成员把自己的工作做得更出色，一 起提升个体的工作的绩效标准，进而发展成为工作团队。 团队。“团体是指一种为了实现某一目标而由相互协助的个体成员组成的正式群体” 晦1，或者说，“团队就是一群有共同目标、能有效完成任何任务的群体。 ‘有效’指的是 在所给时间内任务完成的质量是最佳的，且团队获得的资源得到了完全的最经济的利用。 每个成员都作出了最高质量的贡献，而且只能在合作团队的环境下才能被利用”埔1。所以， 团队是成员之间拥有协同作用的特殊类型的工作群体或工作组，它通过成员的共同努力能 够产生积极的协同作用，使成员之间的一致性远远高于工作群体或工作组成员之间的一致 性，团队成员努力的结果导致团队绩效也远远大于个体绩效之