2011年《中学教育学》精讲班第39讲：.docVIP

2011年《中学教育学》精讲班第39讲：德育的原则、途经、方法讲义 第三节 德育的原则、途径和方法 一、德育的原则  一 德育原则的概念 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求，是处理德育过程中众多基本矛盾和关系的基本准则。 德育原则对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等具有重要指导作用。 二 我国中学德育的基本原则 1．导向性原则 2．疏导原则 3．尊重学生与严格要求学生相结合原则 4．教育的一致性与连贯性原则 5．因材施教原则 1．导向性原则 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 重视的原因：一方面他们的可塑性大；另一方面，他们缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。如果没有正确的引导，他们的发展很可能背离德育的目标和社会发展的要求。因此，学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。 贯彻导向性原则的基本要求是： ①坚定正确的政治方向。坚定正确的政治方向是社会主义学校德育的根本原则。德育受制于社会的主流意识形态，社会主义学校的性质、任务决定了学校必须坚持四项基本原则，把坚持正确的政治方向放在首位，培养学生科学的世界观、人生观。 ②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。德育工作只有植根于实际，才能落到实处，取得实效。新时期党的方针政策和总任务反映了这一时期社会发展的方向和要求。德育工作要依此制定目标，使学生具有社会发展所需要的品德，并树立建设中国特色社会主义的理想。 ③要把德育的理想性和现实性结合起来。德育工作既要用共产主义思想体系教育学生，又要从社会主义初级阶段的现实出发，同时还要结合学生现有的思想水平，不能以对先进分子的要求作为评价一般学生道德行为的标准。把德育的思想方向性与现实可能性结合起来，使德育工作既充满理想，为社会发展指明方向，同时又切合实际，落到实处。 2．疏导原则 疏导原则是指进行德育首先要从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，打通学生的思想，然后，加强引导，调动学生主动性，使他们积极向上。 贯彻疏导原则的基本要求是： ①讲明道理，疏导思想。青少年缺乏生活经验，辨别是的能力差。教师要耐心讲明道理，排除障碍，启发自觉。只有这样，才能使学生知理、明理、讲理，改过迁善，才能真正提高学生的品德认识水平。如果一味粗暴地压制他们的思想，只能使学生口服而心不服，不能真正解决学生认识上的不足，也很难从根本上提高学生的思想道德水平。 ②因势利导，循循善诱。疏通思想之后要加强引导，把学生的思想引入合乎规范的道路，启发学生自觉地分清是非、真假、善恶、美丑。启发疏导工作要求教师善于发现并结合学生品德中的优点，循循善诱，激发学生的自信心，从而引导他们朝正确的方向努力。 ③以表扬激励为主，坚持正面教育。青少年思想活跃，爱发表自己的观点，展示自己，教师对此要充分地理解和尊重。在进行教育时，以表扬激励为主，肯定他们的优点，坚持正面教育。恰当的表扬可以使学生良好的行为得到强化，从而鼓励他们继续保持这种良好的行为。 3．尊重学生与严格要求学生相结合原则 尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，从而使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 二者关系：尊重学生和严格要求学生是辩证统一的。 首先，尊重学生是教育学生的情感基础，是严格要求学生的出发点。一个尊重学生的老师能得到学生的信赖，能与学生产生情感共鸣，使学生“亲其师，信其道”，只有这样他的严格要求才能被学生接受。 其次，二者缺一不可，相辅相成。尊重学生就必然对他们提出严格要求，否则就会变成放任自流，没有严格的要求，尊重就是没有价值的；而没有尊重的严格要求往往会抹煞学生的主体性，而倒退到传统教育“不见学生”的恶习中去。苏联教育家马卡连柯也指出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。 贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求是： ①爱护、尊重和信赖学生。人都是有自尊心的，都渴望得到别人的尊重和信赖，只有受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自觉的主动性。随着自我意识的不断发展，青少年越来越渴望自我肯定和得到他人的肯定，因而有很强的自尊心，希望得到同学尤其是教师的尊重和信任。教师作为学生的长辈、学生眼中的权威，他们的尊重、信任会使学生备受鼓舞，感到愉悦、充满自信。这种积极的情感体验会促使他们产生要求进步的内在心理动力。 ②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。合理正确指所提要求应合乎学生身心发展的客观规律和品德发展的实际水平，既不太高，又不太低，符合社会发展要求所规定的教育目标。明确具体指所提要求