教育教学研究：教师职业生活之必需.pptVIP

教育教学研究：教师职业生活之必需——2007年全市中小学教师继续教育做研究型教师 ● 为什么要搞研究 ● 研究是什么 ● 如何研究 一、为什么要搞研究 ● 研究是什么 ● 当前教师的教育教学状态分析 ● 教师职业生活的新方式——由经验型教师向研究型教师转变 2、当前教师的教育教学状态分析 新教师：教学经验不丰富，对教学基本要求和教学技能掌握不扎实；教学不稳定，好与不好取决于其备课是否充分，授课后的教研活动表现被动；教龄2-3年 →第一阶段：教学适应期 经验型教师 ：拥有丰富的教学经验，教学基本功扎实，教学技能娴熟；教授教材知识十分自如；所教学生考试成绩突出；教龄15年左右。→教学发展前期 研究型教师 ：具有强烈的事业心和责任感；教学经验丰富，教学功底扎实；善于反思教学行为，对日常工作有较强的探究欲望，总在思考；掌握一定的现代教育理论；具有较强的创新意识。教龄12-15年。→教学发展后期 专家型教师 ：具有推动教育教学进步的责任感和信心、终身学习的意识和品质以及良好的知识结构（指含学科知识在内的专业知识结构）；在教学中能明确制定和执行课堂教学规则，能灵活运用多种教学策略，富有创见；善于自我觉察，对教学领域里的问题富有洞察力；将更多的知识运用于专业范围内的问题解决中，解决问题的效率高；善于总结和提炼。→教学创造期 由经验型教师向研究型教师转