体育教师如何参与教育研究.pptVIP

一、重视专业发展，参与校本教研 二、进行自我反思 三、开展同伴互助 四、重视专业引领 五、开展教育叙事研究 六、新课程理念下如何上好一堂体育课 一、重视专业发展，参与校本教研 （一）体育教师专业发展的内涵 （二）体育教师专业发展的途径 （三）体育教师的反思 （四）参与校本教研，实现专业发展 （一）体育教师专业发展的内涵 体育教师专业发展的内涵可分为知识层面、技能层面与态度层面。 其中，知识层面包含：一般知识、教育专业知识及体育专门知识； 技能层面则有：教学技能、教学管理技能、运动技能； 态度层面有：健康身心、自我训练和敬业态度与服务精神。 体育教师专业发展， 一是强调专业知识。专业发展不仅要求体育教师熟悉了解自己所教专业的必备知识，还必须不断更新知识。当今社会知识的迅速发展使得教师学习更新知识的课程更为重要； 二是强调专业技能的必要掌握。终身学习要求学生不仅获得知识，而且要学会如何获取知识。因而，向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要。 这就要求体育教师掌握必要的学科专业技能，培养自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的技能； 三是加强教师职业道德建设，提倡敬业爱生、乐于奉献的精神； 四是强调专业知识的学术研究，在研究中不断提高体育教师的教育专业化水平，不断创新。 （二）体育教师专业发展的途径 1、要树立课程意识。 教师不要作课程产品的被动用户，而是要充分利用自己的专业能力，参与到课程的设计、开发、创造、实施、评价的全过程，参与了这个过程，不仅使得新课程从理想变为了现实，而且也会使教师自身获得专业成长的机会。 因此，新课改中教师应该记住这句话： 教师即课程。 2、教师要拥有对教学实践的反思能力和研究能力。 教师应该将实践反思和行动研究当成自己专业生活的一部分，只有这样才可能成为新课改的真正参与者。 教师不要将教育教学研究“神秘化”、“贵族化”，不要将教学研究活动当作外在于自己的“附加”行为。 当然教师对教学实践的反思和研究主要应定位于“行动研究”， 即“为行动研究，在行动中研究，对行动研究”， 教师的行动研究要把握好以下特点： 问题即课题，教学即研究，成果即成长。 3、教师要注重体育学科专业化知识的学习和更新。 学科专业化知识是教师最基本的能力，尤其在基础教育阶段，最主要的目的就是给学生基本的知识，这种学科专业知识就显得格外重要。 除此之外，体育教师还要加强相关学科知识的学习。 作为一名优秀的教师除了掌握学科专业知识以外，还要掌握相关的学科知识，如生物学、教育学和心理学的知识等。 总之，教师要树立主体意识，自觉地投入到教育教学研究工作中，要具有科学研究意识； 要主动掌握教育科学研究的基本方法，自觉运用科学的方法对某一问题进行深入探究； 要树立新的知识观，立足于自我实践的角度、多层次的思考，逐步培养反思能力； 要认真学习和掌握教育科学理论知识，成为一个有理性思考的人，从整体上理解和把握自己的职业和发展； 要积极、主动地投入教育教学改革，善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题； 要加强教师间的经验交流和总结，要学会分享教育教学经验。 （三）体育教师的反思 1. 知识结构的反思 2. 教育理念的反思 3. 对教学技能的反思 4. 自我身心发展的反思 5. 对社会因素的反思 1. 知识结构的反思 体育是一门综合性的学科，随着现代科学技术的发展，学科之间的相互渗透交叉，新兴学科和边缘学科的不断产生，而且从不同的层次、角度向体育渗透，丰富和发展着体育学科的知识和理论体系，要适应现代体育教育的需要，体育教师对自身的知识结构也提出了一定要求： 不但要注意“专业的特殊性”，而且要注意“参与学校其它教学活动”，还应提高自身“文化内涵”。所以体育教师应在广泛的文化知识背景下建立一个立体的知识结构体系。 因此在具有广博的内化为个体知识的条件下，体育教师应建立的立体知识结构分为三层： 其表层是体育专业学科知识层， 即直接应用于体育教学过程的体育专业技术理论，体育学科的基础理论，如体育各项技术原理、体育史、人体生物学理论、体育美学等相关的学科知识； 中层为指导性知识层， 即对体育教师在教学过程中提供指导，并起规范作用的知识，如教育学、心理学、教学法、教育史等； 最深层为方法论知识层， 即是体育教师汲取新知识及信息而进行整合的工具性知识，如数学、哲学、逻辑学。 形成这个立体知识结构体系的这些知识是极具实践性、探索性的，是必须经过教师自我实践的反思和训练才能获得和确认的。 2. 教育理念的反思 （1） 对体育事业的热爱。 对体育教师的热爱和对体育教育事业的忠诚，以及对待工作饱含热情。 他们深知自己很适合这项工作，因为他们是专业人员。而且会因学生取得成就而变得更加积极，在他们看来最大的乐趣莫过于看着学生学习、成长、成功，他们认为这中间包含