for循环说课稿.ppt

For循环语句 信息技术 《For循环语句》 1、本课教材的地位和作用 教材：广东教育出版社的高中信息技术教材 模块：选修1《算法与程序设计》 章节：《For循环语句》 3、本节主要内容介绍 循环结构的概念： 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。 For循环语句语法格式： For ＝ to （ step ） next 编写循环结构的要素： 循环次数的设置：初值、终值、步长值 循环体的编写：构建解决问题的数学模型 1、教学目标 知识与技能 1 理解循环结构程序控制的基本思路。 2 掌握For语句的语法规则。 3 理解累加器的原理。 4 学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。 5 学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所遇到的问题。 过程与方法 1 经历用循环结构求解问题的基本过程。 2 在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。 3 针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。 情感态度与价值观 1 在小组合作、探讨交流过程中，增强学生合作意识、创新思维与进取精神。 2 联系实际应用“植树问题”，渗透“持之以恒，积少成多”的学习精神，增强环保意识，激发学生学习的热情。 2、教学重、难点 教学重点： ⑴For语句编写程序实现循环结构的过程。 ⑵设置初值、终值、步长值控制循环次数。 ⑶建立正确的数学模型，编写循环体的代码。 教学难点： ⑴理解累加器原理。 ⑵建立正确的数学模型，编写循环体的代码。 教学策略 主要教学方法：情境教学、讲授法、演示法、任务驱动，游戏教学法等 主要学习方法：小组协作学习、自主学习等 教学策略 教学过程中，主要围绕“情境引入→讲授新知→任务引领→自主探究→交流评价→总结拓展”这么一条主线索来开展教学活动。 课堂任务的设计、实施策略 教材中是超级水稻种植实验的统计分析实例难度较大。不利于初学者对于编程实现循环结构思路的理解。 教学环境和资源 教学环境： 具有局域网、多媒体系统的计算机专业教室 教学资源： 可执行程序——猜数游戏 学案——任务说明，操作步骤提示，拓展思考，评价标准 演示课件——主要知识点 程序实例——课堂部分任务的“半成品”程序 二、For循环语法规则： For i 初值 to 终值 step 步长值 循环体 Next i 关于循环次数控制的探究实验方案： 修改初值、终值、步长值，循环体不变 1）For i 1 to 10 2）For i 2 to 11 3）For i 2 to 20 step 2 4）For i 10 to 1 step -1 任务2： 半成品加工策略 板书设计 For循环语句 做得比较好的地方 1 用小游戏导入，激发学生兴趣。 2 联系实际，合理设置分层课堂任务，“半成品加工”策略大大提高了教学的有效性。 3 提倡一题多解的思维模式，激发学生的创造性。 4 以评价为激励，小组协作运用得当，有利于不同层次的学生都得到提高。 不足及改进措施 ⑴学生实践能力还是差异较大，还要更加注重分组的策略和激励机制，提高学生动手能力。 ⑵课堂任务的设计还可以加入一些有趣味、联系实际的例子。 教材分析 学情分析 教学目标和重、难点分析 教学策略分析 教学过程 教学反思 循环结构一种在实现算法、解决实际问题时应用非常广泛的结 构，也三种程序控制结构中较难的一种。它对于提高学生编写程序 解决问题能力来说是非常重要的。 本节课的主要内容for语句实现循环结构，是实现循环结构的语 法之一。因此，学好本节会使学生对循环有一个初步的理解和体验， 为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。 通过循环结构的学习，使学生全面掌握三种程序控制结构。在 实践循环结构的编写技巧的过程中，也提高了学生分析问题，解决 问题的实践能力和创新力。 1）理解循环结构的思想，学会使用程序设计语言实现循环控制结构 循环结构程序设计 2）初步掌握调试、运行循环结构程序的方法 2、课程标准中的相关要求 返回 高一年级学生 具 备 知识逻辑性强， 较为枯燥，部分学 生的学习兴趣不高 学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异 问题 问题 学生学习起点分析 数学逻辑思维基础 顺序、分支结构程序 编写调试程序能力 返回 返回 课堂教学 信息素养 信息意识 信息技能 文化素养 知识与技能目标 过程和方法目标 情感态度和价值观 想一想 练一练 议一议 自主探究 讲授新知 小组协作 观察 合作 探究 情景引入 任务引领 交流评价 总结拓展 提高任务 拓展任务 基础任务