唐雎不辱使命学导检思.docVIP

《唐雎不辱使命》教学设计 课 题 《唐雎不辱使命》 授课者 授课方式 讲授 课 时 3课时 概 述 文章塑造的唐雎这一人物形象不畏、蔑视强权，敢于与专制暴君抗争，充满了不屈精神与正义之气，使一切威逼利诱相形见绌。在这篇课文的教学中可以“帮助学生同古人展开心灵对话，理解古人特殊的思想感情，从历史资料中去发现和领会中华民族的那种为追求理想、报效国家，”“不因祸福避趋之”的传统美德，让他们从杰出人物身上汲取力量，砥砺意志。知识与技能能借助注释和工具书疏通课文，积累文言词语。多种方式诵读课文，读出人物语气，揣摩人物心理。学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。过程与方法在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感情感与价值感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识，使命感和不畏的精神。重点难点能借助注释和工具书疏通课文，积累文言词语。感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识，使命感和不畏的精神。九年级学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等均有了较大程度的提高。而以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，我准备采取以朗读为主表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。fú ）?雎（jū） 怫（fú） 跣（xi?n） 抢（qiāng） 傀（guī） 祲（jìn） 缟（g?o ） 挠（náo ） 谕（yù） 四，用自己的话讲述《唐据不辱使命》的故事。 教 师 导 案 ???? ?第一课时 一，激趣导入?： 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二，检查预习：1．作者、背景简介。 生介绍，师补充。《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 2．全班齐读，然后正音正字。 弗fú ?雎jū 怫fú 跣xi?n 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟g?o 挠náo 谕yù 3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 提示：对疑难词句的辨析。 ①五百里之地：方圆五百里的地方。 ②安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气，此句意思是：希望安陵君能答应我。 ③虽然：这里是“虽说如此，但是……”与现代汉语里的“虽然”不一样。 ④错意：错，通“措”。翻译为：打他的主意。 ⑤色挠：是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色沮丧。 ⑥长跪而谢之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。5? 全文共四段，可以分三个部分。 第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 ?(四)整体感知 ????请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 (五)总结、扩展 这节课注重学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下同学们可搜集一些。 (五)布置作业?认真阅读，逐句翻译。  第二课时 导入?新课 《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利