2、4 升华和凝华.docVIP

2.4升华和凝华 一、教学目标 知道升华和凝华的概念 知道升华要吸热，凝华要放热 知道生活中的升华和凝华现象 通过观察了解升华和凝华现象 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理 二、教学重点与难点 重点：升华要吸热，凝华要放热 难点：会分析升华和凝华现象 教学方法 本节课，主要由“碘的升华、凝华实验”引入升华、凝华现象，在实验过程中，让学生观察实验现象，着重观察在实验过程中是否有液态碘的出现，从而强调升华与凝华是固态与气态直接变化。另外，生活中的升华、凝华现象也可先告诉学生，让他们具体解释，然后再让他们自己举例。 学法指导 重点是对升华、凝华现象的认识，难点是理解升华、凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，系统理解六种物态变化，不要混淆。 五、教学设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 引入新课 问题1： 前面我们学习了哪几种物态变化？ 问题2：固态和气态之间能不能直接转化？ 让学生举例生活中固态和气态直接转化的实例 教师根据学生所举的例子得出， 物质直接从固态变成气态叫升华， 物质直接从气态变成固态叫凝华。 新课教学 活动：实验探究升华和凝华 《碘的升华与凝华实验》 实验注意： 控制碘量只需少许碘粒控制温度需要缓慢加热 强调观察无液态碘的出现 在做实验的过程中，教师询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生，可以做适当的操作、观察指导。 给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。 再观察刚才实验的碘，看有什么变化？停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。3、应用： 七、作业设计 A级：小本1、2、3，大本1、2、3、5、6、7、8 B级：大本4、6、7、8、9、10 C级：俗话说：霜前冷，霜后寒，从物理学角度解释这就话。 八、教学反思 人工降雨 保鲜 人工造雾 干冰