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关于网络电子评价档案对提高学生 英语自主学习意识问题的探究 【摘 要】：随着科技的发展及新课改的不断深入，现代教育技术已渗透到教育教学的各个层面。如何运用现代教育技术（网络）资源进行有效的教学评价，帮助学生提高自主学习英语的意识，这是摆在英语教师面前的一个新课题。本文通过对四个典型学生案例的描述与分析，呈现出问题——学生英语自主学习意识的薄弱。在分析问题过程中，采用问卷调查、访谈等方法进行调查，认真分析样本数据，找出造成学生自主学习意识薄弱的原因。针对这些因素，从网络资源入手，探究网络电子评价与促进学生自主学习之间的关系，从而找出解决问题的对策，即：依托网络资源平台，建立一套以形成性评价为体系的学生网络电子评价档案。一方面，发挥各种评价在学生学习过程中的特定功能，发展学生的认知能力、情感策略以及元认知策略；另一方面，力求多角度、多层次、客观地评价每个学生在英语学习过程中所取得的点点进步，让他们在网络电子评价的激励下、在不断的进步中体验成功的喜悦，从而形成积极的学习情感、态度、乐于合作、探究的精神，最终树立起自主学习的意识。 关键词：自主学习意识薄弱；成因调查分析；问题探究；网络电子评价档案 在日常英语教学过程中，我们经常会发现一部分学生英语学习兴趣低下，课堂上精神涣散，活动参与性不高，学习意识不强。这不仅严重影响英语课堂教学的正常运转，而且也使这部分学生的身心受到了极大伤害，长此恶性循环，最终会使他们丧失外语学习的兴趣，更谈不上新课程改革所倡导的自主式学习。以下例举四个典型的学生案例，以点带面，分析造成学生自主学习意识薄弱的成因，探讨解决问题的途径。 一、案例描述： 案例一：张某男11岁年级学生性格倔强、固执缺乏自制力，责任感淡薄处事情绪化，易冲动虚荣心较强。学习缺乏主动性不刻苦能完成作业。，男，14学生。个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。越是反对的事情，他就越和你对着干经受不起老师的批评甚至还和老师顶嘴发生冲突、顶撞，很强的抵触情绪。上课故意讲话，做小动作，不交作业是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。12岁，留守儿童。父母常年在外打工，自小与爷爷、奶奶居住生活。生性胆小、懦弱，不喜欢与同学讲话。上英语课注意力总是不集中，对英语丝毫没有兴趣，作业经常拖拉。 案例四：陈某，女，14岁，父母经商。自理能力较强，平时还帮助父母做饭、料理家务。由于家庭环境的影响，别看年龄不大，但经济意识很强，父母店里的货品价格一清二楚，有时还帮助照看店面。学习不用功，作业基本完成，但都是抄袭他人的，马虎了事。据同学们反映，王某的思想是“读不读书无所谓，只要能赚大钱就行”。 二、案例分析： （一）共同点：上述四位同学学习态度较差，缺乏英语学习兴趣，尤其是缺乏自主学习的意识，达不到新课标提出的自主学习的目标。 （二）差异点：案例一中的张同学性格外向、冲动、做事不考虑后果；案例二中的钱某可以说是案例一的“升级版”，该学生叛逆心理严重，接受不了老师的批评；案例三和案例四中都是女同学，一个性格内向、胆小懦弱，不喜欢讲话，而另一个则是“小女强人”，当前社会的金钱意识思想在她的身上体现得淋漓尽致。 三、问题呈现： （一）上述几个案例，给我们什么启示？ （二）如何改变上述学生的不良学习习惯，帮助他/她们树立正确的学习行为？ （三）运用什么手段，提高学生对英语的学习兴趣和动机？ （四）通过什么途径，实现新课标提出的“自主学习”这一目标？ 四、问题分析： （一）“自主学习”概念描述： 自主学习概念的提出可以追溯到20世纪70年代，它是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。人本主义理论强调学习者学习过程中的主体地位，重视学习过程和学习者潜能的发挥，主张学习者积极、自发学习，强调自我评价的重要性。对于自主学习的定义，Holec(1981)认为，自主学习是对自己学习的一种负责；Dickinson（1987）认为自主学习是学习者决策和实施决策的负责能力，把“要我学”变为“我要学”。因此，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，学习者自己确定学习目标，自己制定学习进度，自己设计评价指标。这需要有感情的投入和有内在动力的支持，所以是一种有效的学习。自主学习作为一种能力，不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身学习奠定基础。 （二）那究竟该运用什么有效的策略/途径提高学生的自主学习意识呢？ 笔者通过苏格拉底式的对话法、问卷调查及访谈等调查方法的运用，从中分析、探究，摸索出一条依托网络平台而建立的网络电子评价档案，以此为途径，提高学生自主学习意识，即：以网络电子评价档案为问题突破口，通过建立一套内部相互联系的评价体系，发挥各种评价在学生学习过程中的特定功能，多角度、多层次、客观地评价每个学生在学习英语过程中