合理运用多媒体激活历史课堂教学 ——以八年级《民族大团结》教学为例.docVIP

合理运用多媒体激活历史课堂教学 ——以八年级《民族大团结》教学为例 【摘要】 随着多媒体课件在历史课教学中的日益普及，多媒体教学，作为辅助教学，以丰富的多媒体形式-------声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样性，为课堂注入了新鲜的血液，在历史教学过程中,该如何合理运用多媒体辅助历史教学呢？本文结合《民族大团结》教学实例，从探究合理运用多媒体入手，寻求恰当方法，使整个教学过程通过图文并举、声情并茂、渲染气氛，营造最佳学习环境，激发学生的参与意识、创新意识，使他们主观上产生对新知识学习的动力，更好地提高课堂效率和教学质量。 【关键词】 多媒体教学、合理运用、学习兴趣、课堂效率 21世纪是信息化时代，随着计算机的普及和技术的发展，多媒体辅助教学技术的运用己经深入到各学科教学领域。多媒体课件在中学历史课的教学中以其鲜明的教学待点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，使学生能闻其声、观其形、临其境，改变了“一册课本，一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”传统的单一的教学方法，走向视听相结合的现代化的高效率的历史课教学方式。 利用多媒体辅助历史教学既能增强历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要利用多媒体授课，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的历史教学环境，使学生身临其境，营造出浓厚课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。这无疑为学生创造了最佳的历史学习环境，能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生创新能力，从而促进学生综合能力的提高。利用多媒体辅助教学授课已经成为时代和社会的迫切要求。因此，在历史课教学中引入多媒体技术是时代的需要，也是提高历史课课堂教学效率和学生素质的有效保证。 一、合理运用多媒体，巧妙创设情境，优化教学环境， 激发学生主动探究的学习兴趣。 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动地去获取。素质教育要求我们把学生由“要我学”转变为“我要学”。只有学生对历史学科感兴趣了，才会学好、会学历史。历史学科的特点决定了学生了解的是过去的、已经不复存在的历史场景，历史不能重演，也不能在实验室中再现，更不能通过实验去感知。因此，在传统历史教学中往往是教师只能靠语言的描述和丰富想象才能完成。现代教育理论研究表明，中学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。加之多媒体授课以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、清晰的图象信息、丰富的声音素材、形象生动的动态演示等形式，充分调动学生的手、眼、口、脑等多种感官，使其对所学知识产生强烈的好奇心和求知欲，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，进而主动参与学习活动，发挥其最大的能动性。 如何增强历史教学的科学性、趣味性，使历史课堂更加生动、具体形象、集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，完成教育教学的任务呢？我根据教材的需要，充分利用多媒体配合教学。例如：导入新课时，我把情景导入设置为歌曲《爱我中华》，并启发学生把歌词内容和民族国情联系起来，结合教材边欣赏边思考：歌中蕴涵了我国民族国情的哪些内容？既亲切又容易调动积极性，针对教学内容也贴切。又如：讲解民族大团结原则时，通过自己把新疆印象视频资料剪辑整理后播放给学生。让学生从感官中认识到新疆美是各民族共同努力的结果。设置情景，引导践行方向。结合实际设置了这些问题：假如作为汉族同学，你应怎样对待少数民族同学？如果有人片面强调民族特点和利益，制造民族纠纷，作为少数民族同学，你又将怎样做？如果你知道某个民族迫切需要帮助，你能做些什么？如果你已经大学毕业，正逢大学生志愿者支援西部活动，你将怎样做？通过生生互动回答，达到互相启发，并为学生在实际行动中落实民族平等、团结、共同繁荣原则提供导向作用。 二、合理运用多媒体，逐层疏导，拧开思维之门，有利于突出重点，突破难点，活化历史教学内容，使学生善学，解决课堂中难于解决的问题，提高学习效率。 教学过程中、教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。历史事件往往头绪多，时空跨度广，容量大，不易说明。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而教师利用多媒体课件, 一方面将教材重点内容如关键词、概念等元素，用色彩、闪烁、动画等多媒体技术使之和其他信息区别开来，大大增强学生的记忆能力；另一方面可以在相当程度上，不受时间、空间的限制，直接展示各种事物或事件的发展过程，可以使繁杂的教学内容条理化，使课本中抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面, 使历史的时空性清晰地呈现在学生面前，吸引学生愉快而自觉地学习, 最大限度地发挥他们的积极性和主动性。从而加深学生对所学理论知识的理解，进而能突破教学中的重点、难点,