美术学科说课要求.doc

1.美术学科特点 美术学科作为基础教学的一门科目，主要特点是：全体性，美术学科教学是面向全体学生的，关注全体学生的；基础性，为学生打下知识与技能基础，包括育人和美术内容两方面的基础；美术学科还是美育的重要途径。 美术学科区别于其他学科的特点有：形象性、情感性、文化性、多样性和技艺性。这些是由美术的本质所决定的。 1.1形象性 美术是视觉得艺术，其特质在于可视可感的形象性。没有可视可感形象的艺术作品，不成为美术。美术的形象性是物质的、具体的，无需通过中介和想象就能感知。美术的形象性使的美术学科教学不能离开形象性。美术学科的教学内容、教学原则、教学方法等都依据形象性而设计提出。基于此，美术学科教学在借助音乐或是语言等启迪学生，最终必须回归到具体形象，因此美术学科直观教学也就最为普遍和实际。形象性是美术区别于其他学科最主要的特点之一。 1.2情感性 情感性是美术的一个基本品质。美术是人类情感和精神生活的创造表现。任何美术表现形式都包含着一定的情感和思想。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。在20世纪初，梁启超、王国维、蔡元培等先哲将西方的美育理论与中国的美育思想相结合，把美誉界定为情感教育，认为美育“陶养吾人之情感，使其由高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消沮者也”、“则其明以陶养性灵，使之日进于高尚者，固已足矣”、作为美育主要途径之一的美术教学亦当具有着情感性。培养学生对美好事物的热爱，对美好情感的体验，用美的形象陶冶着学生的情操，这都是美术学科情感性的具体体现。 1.3文化性 美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中一种重要的文化行为。美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学科绝不仅仅是单纯的技能和技巧拼凑，而是建立在文化情境中的技能技巧。不同历史和不同国度的艺术家创作的美术作品都有着自己的文化背景，如果将这些作品从自身的文化背景中剥离，势必会造成我们的误读。如苹果在不同的文化背景中有着不同的象征性，在基督教艺术中，由于苹果是夏娃从智慧树上摘取的禁果，一般象征着人类的堕落，而婴儿耶稣手拿苹果，其实是象征赎救人类。这些象征关系的规定性来源于希腊神话，如果我们不理解这些规定性，就不可能真正解读作品。把美术学科视作人文学科而不只是技能课程，在广泛的文化情境中开展美术学习是当今世界美术教育的主导潮流。 1.4多样性 多样性是美术学科显著的特点。在学科技术领域新的发明出现，旧有的理论技术便被淘汰，而美术却是中外的、不同时代的不同风格样式和艺术观念并存，呈现百花争艳的局面。“艺术之长不是解决方法的划一和答案的标准化。”请十位画家用不同的工具表现同一对象，会有十种不同的表现样式，即便是运用同一种工具，在面对同一对象时，也会因为画家视角的不同、感受不同和个性的不同呈现给大家不一样的作品。美术对多元化和个性化的包容，不苛求标准答案，赋予了美术学科多样性的特点。 1.5技艺性 美术不再被理解为仅仅是单纯的技能和技巧的拼凑，但美术的技艺性这一显著特点却不容忽略。美术一次从字面上就可以理解为“美之术”，这“术”就是各种方法、手段和技能。过去我们把记忆性抬得过高，以至于将美术等同于技艺，这固然偏颇。但我们从深陷的技艺中拔腿，又入“美”的泥沼，显然是另一种失误。“术”之前必须有“美”存在，否则美术也就不成其为美术。但在我们大谈美的线条、美的色彩、美的形式的时候，一定要了解掌握基本技能才使得这些美得以呈现。美术学科的技艺性特点需要正视。 美术学科特点是学科建设的基本依据之一，也是说课说理的最根本出处。我们了解和熟悉美术的学科特点，有助于我们更好地进行教学，也有助于我们说可是从中找到最为根本的理性立足点。 思考题 （1）上述美术学科的特点的挖掘是否充分？你有自己的见解与体会吗？ （2）美术学科有的特点是相互包容的，如个性化、多元化，在此被多样性所涵盖了。你觉得这样的涵盖是否合适？ （3）分析和了解美术学科的特点，你认为对美术说课有着怎样的帮助？ 2美术学科说课 2.1说课内容 2.1.1说教材 （1）美术学科说教材，首先要说说本课教材在全册教材所处的地位，要着重区分一下本课倾向于四个学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述“、”综合·探索“）中的哪个领域，可以分析相应的前期和后续有怎样的学习，并作出教材的取舍等处理。 （2）美术学科说教材，可以对学段的阶段目标以及该学段学生已有的认知基础作一定的分析。比如第一学段阶段目标要求学生去尝试，而这个学段的学生也正好处于敢于尝试的年龄；第二学段不仅要学生尝试，还要有所认知和了解，而这个学段的学生开始出现转折，差异性日趋明显；第三学段