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农村学校教职工权益保护研究 [摘要] 随着经济的发展，农村教职工维权意识开始增强，但同时部分教职工存在维权误区，主要表现为盲目维权、维权目的狭隘、维权内容片面、维权手段极端、维权行为被动等。因此农村工会工作者应积极引导教职工树立正确的维权观；不盲目、不冲动。要转变工会工作职能，强化工会在维权中的作用。以促进农村学校又好又快发展。 [关键词]维权；误区；对策 　 近几年来农村学校教职工维权意识日渐增强，对自己的劳动权、经济权、知情权、参与权及教育权等权益的认知、主张和要求日趋明显，但同时部分教职工在维权观、维权的目的、内容和方法上还存在着不少误区，这些维权误区的存在，不仅阻碍了农村教职工合法权利的实现，影响了其健康发展，而且也干扰了农村学校正常的教学管理秩序，影响了和谐校园的创建。因此，农村学校工会工作者应正视农村学校教职工的维权误区，积极探索对策，引导农村学校教职工正确维权。 　　 一、当前农村学校教职工维权中存在的误区 　　 (一)权利义务意识不强，维权观出现偏差 　 一方面农村学校教职工对自己参与学校管理的权利有着清醒的认识。调查显示，有88.6％的人认为教职工有参与学校管理的权利，而且想参与学校管理的教职工高达75.9％，这说明教职工有着强烈的参与意识和参与愿望，他们意识到了要维护自己的权益。但另一方面部分农村学校教职工的维权观存在偏差，如以所谓“维权”来对抗学校正常的管理行为；在权利与义务的分担上，重权利、轻义务，对权利义务的相互对应、相互依存的辩证关系没有正确理解和把握。其实任何一项权利都必然伴随着一个或几个保证其实现的义务，而不管这个义务是权利人自己的还是他人的。同时权利以义务的存在为存在条件，义务以权利的存在为存在条件，缺少任何一方，另一方便不复存在；一些教职工过分地强调个人的利益，把自身发展的好坏完全归结为学校的原因，忽视了个人主观的努力，并且以一种对立的情绪来要求学校满足他们的要求。 　　 (二)维权价值观不正确，维权目的狭隘 　　部分农村学校教职工对维权的目的和意义认识存在偏差，没有从促进农村学校的教学改革和管理体制改革，推动农村学校又好又快发展，从而加快个人自身发展的高度来认识维权的价值，而往往是为了满足自身私利，抱着与学校对立的情绪进行维权。没有正确认识集体利益与个人利益是辩证统一的，没有认识到集体利益的发展本身就包含着集体中每个人利益的增加，而集体中每个人利益的增加，同样也有利于集体利益的扩大。甚至有人认为社会主义市场经济就是一种自由经济、竞争经济，价值取向是多元的，集体主义不再是社会主义市场经济条件下道德建设的根本原则。有时为实现狭隘的维权目的，个别农村学校教职工甚至不惜采用损害学校及他人合法权益的方法，严重地干扰了学校正常的教学管理秩序。 　　 (三)权利认识不足，维权内容片面 　　部分农村学校教职工没有充分认识法律所赋予的权利，维权内容十分片面，多集中于奖惩、荣誉等显性的权利，对应充分享有的继续教育的完整获取权、校内图书资源的公平享有权、管理过程中的知情权、教学改革的参与权等隐性权利及《教师法》规定的其他权利考虑不够；一些农村学校教职工维权内容层次较低，多局限于学校的工资福利、后勤服务等领域，对农村学校管理制度的设定、执行、监督等可供农村学校教职工民主参与及自主管理的事项涉及较少。 　　 (四)维权渠道单一，维权手段极端 　　农村学校的家啊哦是维权渠道单一，调查显示，90%以上的教职工在出现利益问题时，会向校长直接反映，得不到解决时，就寻求外部（政府或社会）的力量，连媒体也不考虑；这表明教职工维权渠道具有明显的外化特征，不会主动在校内寻求工会等维权组织的帮助，而往往只选择上级部门、新闻媒介等外部力量来维权。部分农村学校教职工在狭隘的维权目的的驱使下，其维权手段还呈现出极端化倾向，如动用一些社会力量。　　 　　(五)源头参与意识不强，维权行为被动 　　源头参与是农村学校教职工进行维权的重要环节。实践证明，通过教职工的源头参与，可以把广大教职工的意愿和要求充分反映到学校的决策中去，有利于促进学校各项决策的科学化、民主化，使学校的有关政策和措施真正代表广大教职工的根本利益，从而从总体上实现对教职工权益的维护。但是部分教职工主动维权、源头维权意识薄弱，一方面有强烈的参政议政愿望，另一方面又不主动、认真参与管理、决策活动，平时很少主动关注自身权益的实现条件，只有当个体的权益受到侵害时才会展开维权，维权的提起具有随机性、被动性。 　　 　二、引导农村学校教职工正确维权的对策 　　探索帮助教职工走出这些维权误区的对策，引导教职工正确维权，既是当前教职工教育管理工作创新之必需，更是教职工健康发展与农村学校持续快速发展双赢结果之使然。因此农村学校应积极引导教职工正确维权，促进农村学