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霍华德·加德纳 多元智能与教学策略 多元智能理论简介 让学生认识多元智能 多元智能与教学策略 多元智能与教学目标决策 多元智能课程构建的策略 发展智能强项为主改善智能弱项为辅的教学策略 多元情景化的教学策略 “如何思考”及以问题为导向的教学策略 多元智能的评价策略 多元智能 语言修辞智能 数理逻辑智能 肢体运动智能 音乐智能 个人内省智能 人际交往智能 视觉空间智能 自然观察智能 * * Howard Gardner（1943一） 世界著名发展心理学家 美国哈佛大学教授 在心理学、教育学领域出版过18本专著，发表过数百篇论文 1983年提出多元智能理论 个人内省 数学逻辑 人际交往 肢体运动 视觉空间 音乐节奏 自然观察 语言修辞智能 语言修辞智能是指运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论，达成有效的沟通、理解、说明、创造新知识、建构意义的能力。 梳理逻辑智能是对环境中的事物进行抽象思考，形成思考模型，运用统计计算、推理、逻辑思考、实验研究，以解决问题，创造新的数学或科学思考模式的能力。 肢体运动智能是指巧妙地控制身体和处理物体的能力 音乐智能指能够创造和欣赏节奏、曲调的能力 指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。 人际交往智能指对他人的情绪、动机和愿望进行察觉并作出适当反应的能力。 视觉空间智能指能够思考图片和图形，并具体和抽象地加以再现的能力 自然观察智能是指观察、辨认和洞悉自然，对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。 扬长避短 扬长补短