黄 鹂(教案).docVIP

黄 鹂 [教改与创新设想重点] 一、黄鹂是一种平常的鸟儿，单看课文标题可能会推测为是一篇普通的写动物的小品。但是，在作者的笔下，黄鹂是表现某种哲理的一种“道具”。这样的构思，应当会在读者的意料之外。教学过程中，要组织学生讨论与探究“黄鹂”与要表现的哲理之间的关系，看作者“托物言志”的深刻用意。 二、结合语境，找出文中表现哲理的关键词语和句子，讨论其含义，培养学生筛选信息、理解文中重要词语和重要句子的含义的能力。 [教学重点] 一、整体把握文章的中心，感悟作者的理想与追求，培养积极与乐观的人生态度。 二、培养学生对本文思想内容和艺术表现手法的欣赏与评价能力。 三、借鉴课文的写法，学习精彩的语言。 [教学课时] 两课时 第 一 课 时 [教学过程] 一、导入新课 （一）作者简介 1、孙犁，现代小说家、散文家，河北人。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年去延安，发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，写了中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》、散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作积集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，笔调明丽流畅、秀雅隽永。其中《荷花淀》被视为“荷花淀派”的代表作。 2、“孙犁一生有野心，不在官场，也不往热闹地去，也没有仙风道骨气，还是一个儒，一个大儒。这样的一个人物，出现在时下的中国，尤其是天津大码头上，真是不可思议。 数十年的文坛，题材决定着作品的高低，过去是，现在变个法儿仍是，以此走红过许多人。孙犁的文章从来是能发表了就好，不在乎什么报刊和报刊的什么位置。他是什么都能写，写出来又都是文学。一生中凡是写出的黑字都敢堂而皇之地收在文集里，既不损其文又不损其人，国中几个能如此？作品起码能活半个世纪的作家，才可以说得上有创造。孙犁虽未大红大紫过，作品却能始终被人学习，且活到老，写到老，笔力未曾丝毫减弱，可见他创造的能量有多大！”（贾平凹1993年《论孙犁》） （二）写作背景 本文写于1962年，当时在“左”倾路线的影响下，“文艺为无产阶级政治服务”的口号被理解为“要求文学艺术从属于临时的、具体的、直接的政治任务”，并干涉了许多不应被干涉的事情。1962年以后，“左”的错误愈演愈烈，终于酿成了“文化大革命”。联系这一背景，我们也就容易理解作者寄托在黄鹂身上的感情，也就更能感受到作者孙犁灵敏的政治嗅觉，以及“各种事物都有它的极致”，“只有在一定的环境里，才能发挥这一极致”的哲理内涵。 （三）题解 这篇散文围绕黄鹂以时间顺序展开。童年爱鸟却没有见过黄鹂，以后几次遇到黄鹂，黄鹂的境遇各不相同，作者的感受也各不相同。篇末扩展开去，联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物。由黄鹂的“极致”想到“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里，才能发挥这种极致”，这是点睛之笔。作者的着眼点就在于“环境”。 学生阅读课文后附录《阴阴夏木啭黄鹂（节选）》，了解黄鹂鸟的一般生活习性和特点。 二、展示教学重点。 三、学生朗读全文，理清思路，整体上把握全文的中心。 提示： 本文是散文，具有“形散神不散”的特点，要准确把握文意，先要弄清文中使用了哪些材料，理清作者的思路。 学生讨论： 1、本文写了几次“我”与黄鹂相遇的情景？每次的情况有什么不同？“我”的心情又是怎样的？ 提示：第一回是在抗日战争时期，在炮火的洗礼中，黄鹂的叫声是“尖利的富有召唤性和启发性的”，飞起来“迅若流星”，“金黄色的羽毛上映照着阳光，美丽极了”。“我”的心情“想多看一眼”，“在战争不暇的日子里”，竟有“这种观察飞禽走兽的闲情逸致”。对这一层次作者心情的分析，要注意两处衬托的作用。一是用童年时捉鸟的勾当来衬托黄鹂的神秘、不平凡，二是用战争中炮火连天的紧张气氛衬托观赏黄鹂的闲情逸致。两处衬托的作用是突出“我”对黄鹂的迷恋、对黄鹂在战场上飒爽英姿的赞美之情。 第二回，是“前几年”在离海边很近，一个“深密幽静”的杨树林里，有一对黄鹂在林子里“互相追逐，互相逗闹”，“大有在这里安家落户”的意思，可是，由于老史的出现，这两只黄鹂一去不返了。而“我”的心情也由观赏黄鹂的“饱享眼福”的高兴转为“再也听不到那种清脆叫声”的惋惜。这一层要注意，作者连类而及，还写了一只海鸥被杀的悲惨命运。虽然杀害海鸥的那个穿皮衣戴皮帽的人与老史打鸟的动机不同，但在客观上都破坏了鸟的生活，破坏了它们的生存环境。 第三回，是在鸟市上。一只黄鹂被系在一根木棍上，羽毛焦黄，嘴眼和爪子都带有“一种凄惨的神气”，它被一个老头“玩弄”着。“我”的心情是沉重的，因为黄鹂是不能饲养的，不久会被折磨得死去，表达出对黄鹂命运的担忧。 第四回，是“第二年”在江南的春季，这里“湖光山色，密柳长堤”，“茂林修竹，桑田苇泊”，天气“