选修4中外历史人物评说.pdfVIP

杭州师范大学附属中学 2007年 2007年8月27日 27 日 朱世光 ●第一部分：课程标准解读 第一部分： 在人类历史发展中， 在人类历史发展中，涌现出一大批重要 历史人物。 他们是特定时代的产物， 历史人物。他们是特定时代的产物，并以其 各自的 个性和活动， 各自的个性和活动，从不同侧面有力影响人 类历史的发展进程 。了解这些历史人物及其 类历史的发展进程。了解这些历史人物及其 活动， 探究他们与时代的相互关系 他们与时代的相互关系， 活动，探究他们与时代 的相互关系，科学地 评价其在历史上的作用 其在历史上的作用， 史上的作用，是历史学习的一个 重要内容， 重要内容，也是现代公民必备的 人文素质之 一。 通过学习，认识历史人物所进行的各项重 的各项重 大活动既受到历史环境的影响和制约， 大活动既受到历史环境的影 响和制约，同时又 与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价 与其个人的 主观因素密切相关；掌握科学评价 历史人物的一些基本方法， 历史人物的一 些基本方法，把历史人物置于特 定历史条件下，进行具体分析， 定历史条件 下，进行具体分析，尤其要关注个 人在历史发展进程中所起的作用， 人在历 史发展进程中所起的作用，正确认识个 人与社会、个人与自然的关系； 人与 社会、个人与自然的关系；从杰出人物的 ， 汲取历史智慧和人生经验 嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确 强烈的历史使命感和社会责任感。 立强烈的历史使命感和社会责任感。 一、对本模块学习目标的说明 ★在知识与能力目标上，了解代表着一个 知识与能力目标上， 目标上 代、一个民族、一个国家或一个领域的22 域的22 位重要历史人物及其主要活动； 位重要历史人物及其主要活动；知道 他们的 奋斗事迹和成长历程，概述他们的历史贡献； 奋斗事迹和成长历程， 概述他们的历史贡献； 探究他们与所处时代的相互关系， 探究他们与所处时 代的相互关系，将历史人 物置于特定历史条件下进行具体分析， 物置于特定 历史条件下进行具体分析，科学 地评价历史人物。 地评价历史人物。 ★在过程与方法目标上，基于对历史人 过程与方法目标上， 目标上 平事迹的了解和他们成长历程的把握， 握， 提高讲述历史人物的兴趣， 提高讲述历史人物的兴趣，逐渐加深对历史 人物及其历史贡献的理解， 人物及其历史贡献的理解，主动参与到资料 、评说人物的学习活动中， 搜集、评说人物的学习活动中，用辩证唯物 主义 和历史唯物主义的基本观点和方法对历 史人物作出科学的评价， 史人物作出 科学的评价，从而正确把握个人 与社会、个人与历史之间的关系， 与社会、 个人与历史之间的关系，并且善于 独立地多角度地表达对历史人物的看法。 独立地多角度地表达对历史人物的看法。 ★在情感态度与价值观目标上，用心地 情感态度与价值观目标上， 目标 上 体会这些历史人物的奋斗历程， 体会这些历史人物的奋斗历程，感受他们 的 心路历程和独特个性；确立求真求实、 心路历程和独特个性；确立求真求 实、积极 进取、勤于探索、勇于创新的人生态度； 进取、勤于探索、勇于创 新的人生态度；增 强顺应历史发展趋势、 强顺应历史发展趋势、为中国社会 主义现代 化建设和人类的和平与进步事业而不懈奋斗 的使命感；提高经受挫 折、 的使命感；提高经受挫折、适应社会生存环 境的能力。 境的能力。 二、《人物评说》内容标准分析 、《人物评说》 人物评说 国的政治家：秦始皇、唐 古代中国的政治家：秦始皇、 太宗、 位历史人物 评价古代中国历史人物， 评价古代中国历史人物，首先需要了 解其一生 中最主要的活动， 解其一生中最主要的活动，把握其政治活 动的主体脉络， 动的主体脉络，注意观察其超出他的前代 人之处以及对后来历史的影响， 之处以及对后来历史的影响，以此来揭 示这个历史人物一生政治活动的规律， 示这个历史人物一生政治活动的规律，直 至对他做出客观恰当的评价。 他做出客观恰当的评价。 （二）东西方的先哲：这一时期的代表东西方的先哲： 人物就是古代中 国的孔子， 人物就是古代中国的孔子，和古希腊哲 学家柏拉图和亚里士多德 。 学家柏拉图和亚里士多德。 对思想家的探究， 对思想家的探究，固然需要把握其思 想观点、政治主 张等， 想观点、政治主张等，但思想家的生平及 其生活的时代也应是我们关 注的内容， 其生活的时代也应是我们关注的内容，因 为后者对其思想的形成 、 为后者对其思想的形成、发展有着重