有人出现要说话.pptVIP

“天气太热了”。 请运用提示语位置的变化将这句话变为五种表达方式。 班主任朝玻璃望了望，问：“谁把玻璃弄坏的” 。 想起来就 ＿＿ 要求：横线上可以填“开心”、“难过”、“气愤”、“害怕”、“好笑” … …根据自己的实际填写，然后完成一篇作文。 * * A. 双喜问阿发偷谁家 的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边 是你家的，这边是老 六一家的，我们偷哪一 边的呢？”双喜说。 阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧， 我们的大得多呢！” 　问题探究： 你认为A句写得好还是B句写得好，为什么？ 　　　 A．老大臣认为这布料很美，他很满意。 B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常 满意。” 明确： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 语言描写的基本描述形式： （1）提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” （2）提示语在后面 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 （3）提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 。 （4）提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 （5）没有提示语 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” “妈，我知道了。” 直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的语言环境里使用。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于明朗起来了，分明地叫道：“天气太热啦。” ……只有他还大声的朗读着：“少壮不努力，老大徒伤悲”……读到这里，他总是狂躁起来，汗如雨下，默念道：“天气太热啦，”说完，继续认真的读了起来。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。” 董小天：顽皮捣蛋 油嘴滑舌 高芳芳：正义勇敢 不留情面 李 星：胆小怕事 软弱 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天朝老师做了个鬼脸：“谁知道呢，哈哈，开了个口，好凉快哟！” 这一下倒好，惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他今天值日，不认真扫地不说，拿扫把大闹天宫，结果不小心打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见，我在写作业 呢。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。