《角的认识》教学活动设计.docVIP

《角的认识》教学活动设计 教师行为学生学习活动情景创设同学们，老师今天想和你们一起玩拼图的游戏，你们想玩吗？ 师说要求：四根小棒都用上，你能拼出什么图形？ 用其中的三个，你能拼出什么图形？用其中的两根，你能拼出什么图形？ 用两根小棒拼出的图形叫什么呢？这就是我们今天要认识的——角（板书“角”） 1、同学们兴高采烈地说：“想！” 学生拼出图形，同桌交流，全班交流。 我用两根小棒拼出了这样的图形，（向全班展示学生摆出的各种角）可我不知道它叫什么。 由旧知过渡到新知，采用游戏的导入，激发学生的学习兴趣。 探究与体验认识角 刚才同学们摆出了各种各样的角，下面我们一起做一个可以变的角。你们愿意吗？师指导学生做活动的角。引导学生观察角。 问：你发现了什么？ 教师画角并揭示各部分的名称。 让学生同桌互相指出自己手中活动角的各部分的名称。 认识角的大小 下面我们就转动这个角的一边，你发现了什么？在你的小组内交流。 教师点拨：转动角的一条边，可以得到大小不同的角。角的两边开口越大，角就越大。 组织小组讨论：结合自己手中的活动角观察思考:角的大小与谁有关，与谁无关？ 交流的同时，师相机点拨。 折角引导学生用任意形状的纸折角。那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。 找角在我们生活中的物品上藏着很多角，只要你认真观察，就一定能找到它。 画角师指导学生画角。 1、学生和老师一起做活动的角。 生观察思考、交流、汇报。同桌合作。 ? 2、生转动角，在小组内交流自己的发现。 班内汇报生观察后判断。全班交流。 （角的大小与角的两边开口有关，与边的长短无关。）3、学生在小组内交流，折叠，展示。 ? 4、生边汇报边指出物品上的角。 ? 5、学生自己试着画角。（三个大小不同的角。） 通过拼一拼、看一看、做一做、折一折、说一说、找一找、画一画等，使学生经历直观认识角的过程。在学生头脑中初步形成角的表象。让学生形象直观的感受角的两边张口越大，角就越大，角的大小与角的两边的开口有关。 实践与应用指导学生做练一练第一题。 引导学生独立完成练一练第二题。 兔博士开心词典 出示问题讨论中的图形。问：下面图中各有几个角？ 1、完成练一练第一题。班内展示汇报。 2、生独立完成后订正。 3、生讨论汇报。重点讨论哪个图中没有角。 让学生充分体验数学与生活的联系，生活中处处有数学。在学生对角建立起概念的前提下，让学生做练习，从而加深了学生对角的认识，提高判断能力。