高中政治教学论文 动起来，让课堂变得精彩.docVIP

动起来，让课堂变得精彩 ? 摘要：新课程改革要求课堂教学真正做到以人为本，只有学生真正参与的课堂才是精彩的课堂。为此，要改革现行的评价机制，要构建和谐的师生关系，教师应充分了解学生的特点、需要。 关键词：以人为本?? 思想政治课教学 ? 今天的教育在各种因素的影响下，特别是市场经济的冲击下，教育的功利性色彩日益浓厚。教育者和受教育者普遍以实利性的眼光来看待教育、从事教育，将接受教育的过程纯粹视为“就业准备的过程”、“智力投资的过程”、“价值积累的过程”等等。在这种情况下考分、升学率成了社会公认的衡量教育成败与否的标准，而促进学生的人格完善、促进学生的全面发展成了空洞无力的口号。在这样的背景下，原本就被扣上“假、大、空”帽子的政治课更陷入了困境：理科班的政治课，学生早已自觉地将其改为了自修课；文科班的也大都神情呆滞、气氛沉闷。因此，许多政治教师发出了“这课没法上了”的哀叹。政治课必须寻找出路了，新课程改革为政治课改革提供了新的契机。在新课程的要求下，政治教师应该积极地转变观念，探索新方法，重新使课堂焕发出新的活力。 我觉得要让思想政治课活起来，首先就得让学生动起来。学生只有动起来了，才能活起来。那么怎样才能使学生动起来呢？ 一、解放学生，首先要解放教师。 很多人在评价政治课的现状时，指出了传统政治课的很多弊病，矛头直指教师，几乎把所有的压力都推向了政治教师。诚然，政治课存在的满堂灌、一言堂的现象，某些政治教师应该负起一定的责任，但是，不可否认，现行的教育体制特别是教育评价机制也应该负起很大的责任。如果评价机制不改革，教师就难以解放出来，就更谈不上解放课堂了。 虽然评价机制改革搞了很多年，但是，现行的还是以考分评价为主。考分评价制度，其实施的本意是想以此作为教育评价的手段，检验学生智力的阶段性发展水平，以激励学生维持学习动机，达到教书育人的目的。但是，学校“以分数定成败”、家庭“以成败论英雄”的重“结果”而轻“过程”的教育思想，束缚了学生的求知的乐趣，致使学生们以争取考试分数为读书的唯一目的；同时也束缚了教师的创新，教师教书的目的就是使学生考出高的分数。“一切为了分数，分数就是一切”，虽然新课程改革在轰轰烈烈地进行，使很多教师去大胆尝试一些新的教法，也使得课堂教学出现了新面貌，但是新理念与学校、社会评价方式滞后之间的矛盾，有使得很多老师在创新的时候又出现了畏首畏尾的情况。新课程的实施，学生从课堂上表现来看确实发展得很好，但考试成绩不好怎么办？如果考试，怎么考？考什么？依然沿用旧的考试方式，势必会新瓶装旧酒，所谓的活动课也不过是应付公开课的花架子而已。 因此要解放教师，就得切实得改变教育评价机制，从多方位、多角度、多阶段去评价一个教师的教学成果，真正去除教师的后顾之忧，给予他们创新的勇气和空间。 二．教师应把教学看作是一个生命成长。 学生是一个活生生的人，是一个极富于生命意义的人。以人为本，是人文科学的核心问题。思想政治课教学应时刻体现学生是人这一原则。 目前的思想政治课教学一般根据教材，向学生灌输正确的道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，忽视了学生是活生生有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、观念的“容器”采取注入式的教学模式，以讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听。久而久之，学生养成了被动接受的习惯，思维活动越来越少。毛泽东同志曾经说过：“感觉到的东西我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”当学生对教材的内容、教师的分析讲解没有真正加工制作时，或者说没有认真解读、理解和感悟时，那么书本知识对学生来说只不过是一堆僵死的教条，思想政治课也难以成为活生命的成长过程。 因此，真正的思想政治课必须是学生思考着的政治课，是一个生命的成长过程。教师要千方百计地引导学生思考体会教材的理论观点，使书本理论内化为学生的认同。鼓励不同思想的交锋和碰撞，鼓励不同声音的出现，让学生真实参与，思想和情感全身心地投入，不断提高学生参与的质量和水平，而不是身在曹营，心在汉。这时，教师的角色应该是主持人、领导者，而不是传经布道的牧师，教师应相信学生的能力，使课堂成为学生“运动”的课堂，学生真正成长的课堂。 同时学生的成长不光光是知识的增长，还包括人格的完善。人文学科的教育目的，在于弘扬人文精神，重视人的人格与尊重，以人的发展为根本目标。对教师来讲，就要从根本上摆脱“为了应试而教”的束缚，立足于提高学生的整体素质，特别要注重人文教育，教会学生做人，健全学生人格。这时，教师应充分挖掘教材中的德育切入点，在教授知识的过程中，自然而然地进行德育渗透，使学生的思想发生潜移默化的变化，促进学生的全面发展。 三．师生融洽是学生动起来的情感基础。 我们很多人有这样的经历：在抛出一个需要集体响应的问题时，一开始有几个学生在响应，但当你想多点的学生参