中医护理学(湖南环境生物职业技术学院课程培养方案).docVIP

中医护理学 一、课程性质 《中医护理学》是研究中医特色护理理论与技能的医学学科、护理专业一门专业课程。是高职院校护理学专业的一门必修课程及主要课程。该课程重点是教授学生掌握中医学基本知识的基础上，运用中医护理理论和基本技能对临床常见病、多发病进行中医护理。所以,《中医护理学》是培养合格的护理学专业的创新型、应用型和技能型的技术人才的主要专业课程之一。、 二、课程作用 本门课程围绕高等职业技术教育的办学方向、目标和要求，结合实践结合教学，一是服务于护理学专业建设，对本专业护理管理岗位职业能力的培养及合格的护理技术专业人才发挥了重要作用；二是服务于医疗卫生行业建设，培养具备国家护理行业初中级“护士、护师”执业资格的护理专业的从业人员；三是服务于地方社区的卫生建设，培养能够从事地方社区的护理、保健、康复的技能型护理人才。 三、课程目标 本门课程是护理学专业的主要专业课程之一。通过本门课程的学习，使学生具有必备的中医理论知识和专业基础知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，同时具有良发的职业道德和敬业精神，成为既懂中医又懂西医的高等技术应用性人才。同时可以获得国家医疗卫生行业的护理执业资格（见教学计划）。在实践教学过程中，要求学生重视实验、实训、实习三个关键环节的学习，培养学生自主学习能力、动手能力、应用能力、协作能力和创新能力。 四、教学方法 依据“教、学、做合一”的原则，注重质量教学、过程教学，推进教学方法的改革。从培养学生动手能力，增强学生技能，提高学生发现问题和解决问题的能力入手，通过与医疗卫生单位的合作，建设校内外实训实习基地和现场教室，聘请兼职教师、现场教师等方式，进行现场教学和项目教学，实行“课堂＋实训地点”一体化和“学校＋医院＋学生”交替的课程教学方法。 1、组成专门的教学实训队伍，推行“实训基地＋指导医院＋师生员工”一体化的教学模式 在学院现有的实训实习基础上，学校与教学医院共同参与教学实训实习建设，师生全程参加教学、实训实习，让学生在真实的职业环境中进行各项护理技术的实践操作，将教学医院建设成为教学、实践的实习实训基地，推行“学校＋医院＋师生员工”一体化的课程教学模式。学生就是学校、医院的一份子，任何时候都可以到学校、医院进行技能操作，培养学生主动学习、自主实践，推动学生护理职业能力养成，同时培养教师成为一个具有丰富实际业务能力的人。 2、建设现场教室，继续实行“课堂＋实训地点”一体化的教学方法 在学院现有的中医护理学的实训实习基地基础上，与教学医院合作建设设施完善、功能健全的校内实训实习室。根据“教、学、做合一”的原则，在学校实训实习室内建设现场教室。增加添置多媒体教学设备和实践操作设备等，建设设备齐全的多功能现场教室，既可以在教室上课，又可以在教室进行技能实践操作。 在较稳定的、有横向课题的、基础设施好的校外实习实训医院建设现场教室。我们已经与衡阳市第一人民医院建起了能容纳100人的现场教室。这一经验在中医护理学专业校外实训实习医院还应逐步推广。 五、课程考核 《中医护理学》课程建立了以职业能力考核为主体、多种考核形式结合的考核体系。依据课程内容和学时数确定考核成绩比例。本门课程理论考核成绩占45%，实验考核成绩占20%，技能训练和实习考核成绩占25%，学习态度、职业道德考核成绩占10%。 1、理论考核以学生是否能掌握中医护理学的基础知识和临床及社区护理的基本操作技术为主，并是否能够将所学知识用于临床及社区工作，结合采用闭卷笔试综合评定成绩。 2、实行校内成绩考核与医院实践成绩考核相结合的考核方式。本门课程技能训练和实习考核由学校和医院共同评定成绩。 3、结合国家医疗卫生行业护理执照的操作技能考评，实行课证融合的考核方式。职业核心技能考核成绩由职业技能考评员考核。 4、职业技能考核严格执行单项技能考核标准，本门课程技能考核标准是以职业能力要求为目的、培养动手能力为核心、操作过程及熟练程度为标准，分为优秀、良好、合格三级。 六、教学计划（见表1、表2、表3、表4、表5、表6） 表1 中医护理学课程教学计划 计 划 学 时 理 论 学 时 实 验 学 时 实 训 学时 见习天数 教材：张云梅主编 《中医护理学》， 北京： 高等教育出版社 2008 主要参考资料： 中医护理学 申惠鹏 主编 人民卫生出版社 中医护理学 袁秀英 主编 人民卫生出版社 中医护理学 刘革新 主编 人民卫生出版社 36 28 8 4 1 目的要求 中医护理学是介绍中医特色护理理论与技能的医学学科，是医疗、护理专