初中数学骨干教师教学研讨班工作汇报.docVIP

导师团队与自主互动模式 ----徐汇区初中数学骨干教师教学研讨班工作汇报 徐汇区教育学院 陈永明 各位领导，各位老师： 去年我院办了一个初中数学骨干教师教学研讨班，这个班的教学目标是培养教学能力，相对于以往的培训来说，在机制上和教学的方式上都有所改变。采用了导师团队与自主互动的培训模式，取得了较好的效果。这里，我代表导师团队向各位做汇报。 我的汇报分5个方面： 缘起 关于导师团队 关于自主 关于互动 我的几点体会和想法 缘起 近几年，教育局给我一个学习的机会，我作为专家组的成员， 到薄弱初中，申报示范校的几所完中，以及其他几所中学参与规划评审、检查和督导，听了不少课。听了这么多课之后，发现，除极个别老师外，课都可以上下来，但精彩的课极少极少，大多数的课可以用“二平一大”来归纳： 处理教材平铺直叙，就事论事，就题论题，重点不突出，难 点不突破，没有精彩的引入，少有归纳，没有点拨。 ※ 教学语言平平淡淡，没有抑扬顿挫，更没有激情。 大运动量训练。由于课堂效益不高，为了提高成绩只能大量 布置作业，大量的考试。在这样的考试压力下，学生对数学产生厌倦，甚至厌恶。 在这种情况下，我发现目前大多教师需要的还不是“阳春白雪”， 而是“下里巴人”，怎样提高大多数教师的教学能力，才是师资培训工作的当务之急。我更深刻地体会到区教育局王懋功局长提出的“聚精会神抓教学，满腔热情建队伍”这个口号的深刻涵义。 在这样的情况下，我萌发了办一个初中数学教师教学研讨班的 想法，这个想法也和局、院两级领导发挥资深教师在队伍建设中的作用的思路合拍。于是我们办了一期初中数学教师教学研讨班。 下面我汇报一下工作情况和这个班的一些特点。 关于导师团队 团队的组建 以往的教师培训比较多的是教师讲，学生听。而教学能力的培养，光听报告，光听公开课，没有个别指导，肯定是不够的；但是如果采用师傅带徒弟的形式，个别指导是有了，但效率较低，而且任何一位导师都有局限性。所以我们采取了导师团队的形式。 组建导师团队的时候，我们考虑到层次性。第一层，是办班人员，全面策划和管理整个班，由三位资深教师老师组成为主。（介绍，屏幕打照片），第二层，根据需要还临时聘请区内外的名师来指导我们工作，统计一下，这样的导师有11人，参与我们的活动有14人次。 我们还考虑到导师间的互补性。我长期搞教师培训；卞荣梅老师是教研员，对全区教学情况，教师队伍的情况比较清楚，她的加盟，确保了和教研活动的沟通；邵翼如老师在第一线任教，有丰富的教学经验。临时聘请的导师，更是各有特色。 第三，和谐性。我们这个团队不是领导的“拉郎配”组成的，原来就有有良好的合作基础，因此，我们合作得十分愉快。 团队的运作 第一，我们三位办班老师共同策划培训的整个计划，设计教学活动，由于我们三人凑在一起也不十分容易，所以我们常常利用假期碰头研究工作。 第二，制定好教学单元之后，就分工。我们三位导师分别承担若干个单元的教学设计和主讲任务。 第三，组建导师团队，很重要的目的是为了进行个别指导，我们把全班学员分组，上学期分了4组，办班的导师深入到组里，卞老师和邵老师每人1组，我深入2组，参与小组讨论。特别是我们要求每位学员都带一盘自己的教学录象，在导师指导下，在小组里对每一盘录象都进行微格分析。 我们班开展了实践活动，这时候，导师个别指导作用就更为明显。 下学期因为有6位学员上汇报课，围绕这6人，我们重新分成6组，我们3人每人1组，我们又临时聘请了3位资深教师分到3个组。在导师指导下，执教学员备课，组内学员一起讨论，听取试讲。导师给执教学员反复修改教案，提出意见，对执教学员帮助很大。有位执教学员十分感动地说：“我工作以来，从来没有受到过这样的手把手的指导。” 第四，我们临时请教学专家来作报告，和做名师访谈活动；我们在组织说课比赛，汇报课时，都请资深教师来做点评。有丰富的教学经验，又有相当的理论功底的专家，如著名的教育家赵家镐老师，特级教师蔡武冈老师，市教研室的黄华老师，黄浦区教育学院的朱成杰教授，以及原常州市教研室主任，特级教师杨裕前老师等都来指导过我们的教学工作。其实我们3人也可以做点评，之所以再另外聘请导师，是为了让大家能够采百家之长，长远来说，这会产生深远影响的。 关于自主 社会上，多少青年为了提高学历，提高就业机会，自己掏钱，利用双休日拼命地读书。但是在教育界这种现象很难看到，主要的原因是教师培训基本上还是计划体制，最大的问题是“要我学”，而不是“我要学”。 我们想，在现行体制下，尽量做点改革，希望在局部造成“我要学”的氛围。怎么实现这个愿望呢？ 做好宣传 现在我们已经形成了良性循环，第二期招生，还有校长，有教 师来走后门的。但是第一期招生的时候我们还是有点担心的。院领导要求