数据运算符与表达式.docVIP

第一部分：指导语 教学目标 （二）自我调节学习 你是否有做笔记的习惯？你觉得做笔记的作用大吗？ 有的学生认为没有必要记笔记，认为只有那些没有理解学习材料内容的学生才需要记笔记；也有的学生记不全内容，杂乱无章，遗漏了很多内容，没有标出重点； 更有的学生在第一次记完笔记后再也不会动它一下。 培养记笔记的技能是自我调节学习的一项重要内容。记笔记包括倾听、分析、选择和书写等一系列活动。我们将记笔记分为两项基本技能：记录和修改。要想产生并使用高质量的笔记，这两项基本技能缺一不可。 笔记的记录要求学生抓住课堂中的基本信息：主要内容、例子、重点、难点、概念与概念之间的关系等，能正确判断哪些是需要记录的重要内容以及细节。 在学习本门课程的过程中，大家可以自我监控做笔记的技能培养。例如每节课后检查笔记主要内容的数目、例子的数目、重点的数目以及修改的次数等，一开始可能记录的这些方面数目会比较少，但只要在听课过程不断训练自己摄取这些信息的频度和力度，久而久之自然养成一种习惯性的技能。 做笔记不是目的，我们的目的是为了在课后对笔记重新进行整理，即修改笔记。记录的主要作用在于促进信息提取，便于日后复习。修改的主要作用在于促进记忆，修改对于有效回忆非常关键，因为它以某种逻辑顺序重组笔记内容，而且在以后的考试复习中，持续修改可以帮助学生进一步消化所学内容。 下面提供一些策略供大家参考： 记录策略：筛选出笔记中应该记录的内容。注意听讲，找出总结性的句子和暗示性的词语，比如“有四个类别”，“..的原因是”。不要试图记录下所有内容，那样只会增加负担，影响听课思路。 修改策略：列线性提纲。列出主题和次级主题，还要为今后近一步完善笔记留出空间。或者画图做提纲。使用树型图、流程图、网络图及二维表格等。 划分区域：在笔记本中间划一条竖线，将整个笔记本分成两部分，一部分记录课堂所讲内容，另一部分用来进行一次或者多次的修改工作。 对于那些感到困惑或者记录不全的内容打一个问号，另找时间请教同学或者教师。 第二部分：拾漏补遗 (一) 进制转换 简介 我们日常生活中习惯使用十进制，例如计数从1开始到10、11到99、100到101等。十进制使用的数码只有0～9这10个，当9再加1时逢十进一，这样不会超出数码的表示范围。我们生活中的计时是十二进制或者二十四进制表示，例如，当使用十二进制表示时间时有5点、11点、12点，当12点再往下数时又变成1点、2点，不断在1～12这12个数码之间循环。 计算机内存中存储的只能是0、1形式，即二进制形式，一个0或者一个1为一个位（bit）。计算机存储数据的最小单位是字节（byte），1byte＝8bit，例如十进制数10表示成8位二进制但是在 编写程序的时候书写数据的二进制形式是很少见的，通常我们习惯用十进制或者八进制、十六进制。 八进制的数码有0～7八个，所以八进制表示形式中不会出现8、9等其它的数码，否则就是错误的。例如八进制表示形式67是正确的，而83是错误的。同样，十六进制的数码有0～9、A、B、C、D、E、F16个数码，不会出现其它的数码，例如2A4 、FF33是正确的十六进制形式，而G333是错误的表示形式。 同一个数即可用十进制表示也可用二、八、十六进制表示，我们要掌握数据的各进制之间的转换形式。在讨论转换的时候，我们将其分成两大类，即惯用的十进制做为一类，二、八、十六进制作为一类。 进制之间的转换 （1）二、八、十六进制转换为十进制 转换方法：使用“项式展开相加”。某位上的数码×基数的N次方得到一项，把所有的项相加得到的结果即为10进制数值。 二进制的基数是2，八进制的基数是8，十六进制的基数是16，十进制的基数是10。相信这一点很好记忆。N次方中的N到底是多少要看这个数码所处的位置，如果数码是在第0位，则N为0，如果数码是在第3位，则N为3，就像十进制数的数码有个、十、百、千、万这样的位置一样。 例如： （101011）2 ＝ 1×25＋0×24＋1×23＋0×22＋1×21＋1×20 ＝32＋0＋8＋0＋2＋1＝（43 ）10 （372）8 ＝ 3×82＋7×81＋2×80 ＝192＋56＋2 ＝（250）10 （6F4）16 = 6×162 + F×161 + 4×160 = 1536 + 15 ×161 + 4 = (1780) 10 十六进制中的A在计算时代表10，B代表11，C代表12，以此类推，F代表15。 （2）十进制转换为二、八、十六进制 转换方法：用“折除法”除以相应的基数。把每次相除的余数分别列出，一直除到商为0，最后把余数按照倒序的方式书写出来得到的结果就是转换的结果。 例如： （255）10 ＝2＝（377）8＝（FF）16 （34）10 ＝（100010）