综合实践活动指导纲要解读.ppt

《综合实践活动指导纲要》解读 连云港市教研室 周海青 2008年7月14日 纲要结构和基本内容 第一部分 指导思想和目标 第二部分 综合实践活动的主要内容 第三部分 综合实践活动的实施 第四部分 综合实践活动的评价 第五部分 综合实践活动的管理与保障 对综合实践活动课程的认识 1.从课程名称上看 2.与学科课程关系 3.关注几个关键词 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识和技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 课程的设置背景 教育需要培养什么样的人？ 国家需要培养什么样的人？ 儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族的命运。 高度关注儿童青少年思想道德建设，进一步深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感和参与社会实践的能力，是素质教育的重要任务。为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。 开设综合实践活动课程的意义决不在于新设置一门课程，而是对传统教育思想和育人模式的重大挑战。 中国的教育和世界接轨 美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习英国：设计学习 法国：综合学习 日本：综合学习时间 台湾省：综合活动 课程特性 综合性 实践性 活动性 开放性 自主性 生成性 综合实践活动课程的目标 综合实践活动的总目标 综合实践活动的总目标是：引导学生在实 践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。 综合实践活动的主要内容 义务教育阶段综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。 研究性学习 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。 劳动与技术教育  劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。 信息技术教育 信息技术教育是为了适应信息时代对人才的新要求，以培养学生的信息素养为主要目的的学习活动。 小学综合实践活动课程内容的开发应注意以下几点 ： .指定四大领域与非指定领域有机结合。 .四大指定领域不是割裂进行。 .信息技术教育中的某些内容，可根据需要在某一学期或学年独立开设。 .选择与确定综合实践活动的内容应尊重学生的兴趣、爱好与特长。 .学校要充分开发和利用校内外的课程资源。 综合实践活动课程实施的三个纬度 1.亲近与探索自然 2.体验与融入社会 3.认识与完善自我 综合实践活动的实施 1.综合实践活动的实施，应该引导学生在实践中学习，在生活中实践。 2.综合实践活动的学习过程可分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。各个阶段应有相对明确的活动任务和活动目标。 3.实施综合实践活动应注重学生自主实践与教师的有效指导相结合。  综合性的体现: 研究对象 活动目标 活动内容 活动方式 活动感官 实践性 做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验 走出课堂，走出校园，走进自然，走上社会，亲身经历，增强体验 综合实践活动课程与学科课程的区别 学科课程 综合实践活动课程 谁的 专家或教师 学生 学习途径 文本知识间接学习 直接经验实践学习 怎样组织 分科 综合 怎样开展 预设 生成 怎样学习 基于个人的 基于小组的 学习时空 课堂教学时空 开放的时空 学习教材 预设性教材 非预设性的资源 教师角色 “教”师 “导”师 开放性体现