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如何发展学生的数据分析观念 对于统计内容而言，重要的不是画统计图、求平均数等技能的学习，统计知识的核心是培育和发展学生的数据分析观念。在教学中，培养学生的数据分析观念可采取以下几点： （1）创设有效的数据分析活动，使学生感受到数据的作用，形成意识。 （2）经历真实数据统计的全过程，发展学生的数据分析观念。 （3）将学生的数据分析观念的培养贯穿在数学课程各个内容教学的始终。 （4）开展实践活动，积累数据分析应用的例子，形成解决问题的策略性知识。 教学案例： 师：新年到了，我们举行联欢会，打算到市场买苹果、梨、香蕉、橘子四种水果。我们应怎样购买，同学们先自己想一想，然后小组内议一议。 生：先调查班级同学喜欢吃水果的情况，再决定怎样买水果。 师：大家都同意他的看法吗？好！以小组为单位先调查自己小组同学的情况。 生：（以小组为单位积极收集数据） 师：每组派代表会说明你们小组的收集结果及收集数据的方法。 生1：我们小组是先把四种水果名写在纸上，每个同学选一种自己喜欢的的水果，组长说水果名，喜欢的同学就举手，我技术。结果是这样的 苹果 梨 香蕉 橘子 1 3 0 2 师：他们小组是用举手的方法来收集喜欢水果的人数的，简单易行。 生2：我们小组的方法是：每个同学在自己喜欢的那一个水果下面画“√”，然后把 喜欢的人数写出来。结果是这样的： 苹果 橘子 梨 香蕉 √ √ √ √ √ √ 2 2 2 0 师：他们是用画“√”的方法来收集数据的。 生3：我们小组是每个同学在自己喜欢的那一个水果下面写‘‘正”字的一笔画，然 后把一共喜欢该水果的人数写出来： 橘子 苹果 梨 香蕉 一 正 1 5 0 师：好！同学们想出了这么多的收集数据的方法！我们怎样通过这些数据知道全班同学喜欢吃水果的情况？ 生4：我们可以像生1小组那样先把四种水果名写出来，然后把各个小组统计的数都填上，再算一算喜欢每种水果的同学的人数，就知道全班同学喜欢吃水果的情况了。 师：大家都同意他的想法吗。好！我们来统计全班同学喜欢吃水果的情况。 师：统计结果是这样的：苹果 梨 香蕉 橘子 3 23 6 18 师：为了更清楚地表示每种水果同学们喜欢吃的情况，我们可以把这些信息放在表格中，这个表叫做统计表，并起个名字：二年级一班同学喜欢水果情况统计表。 水果名称 苹果 梨 香蕉 橘子 个数 3 23 6 18 师：全班同学喜欢吃的水果的情况我们已经调查出来了，从统计表的数据中能发现哪些信息？怎样购买水果呢？同学们先自己想一想，然后在小组内议一议，再在全班交流。 生5：我们比较了统计表中的数，喜欢吃梨的同学最多，有23名同学，第二多的是橘子，有18名同学，喜欢吃苹果和香蕉的同学很少，总共还不到10个。所以我们组认为要多买一些梨和摘子，少要苹果和香蕉。 生6：我们组认为就买大多数同学喜欢吃的梨和橘子。我最喜欢吃的是香蕉，但梨和橘子我也喜欢吃。就买梨和橘子，这样好买。 师：还有不同的买水果的方法吗？没有！看来同学们有两种买水果的方法，怎样确定用哪种方法买呢? 生7：我们举手表决吧！数一数哪种方法赞同的人多，我们就用哪种方法。 师：你太聪明了！知道通过数据了解情况，再做决定！ ．．．．．．． 师：同学们想一想，我们是怎样获得如何买水果的方法的？在这个过程中你受到了哪些启发? 生：通过喜欢吃每种水果的人数来决定怎样买。先要想办法收集喜欢每种水果的人数。收集喜欢每种水果人数的方法有很多种，如，举手、画“√”、投票、写“正”字等。获得了解决问题的方法；利用数据中的信息解决问题…… 分析： 这个教学片段我的教学设计是：以新年联欢会如何购买班级同学喜欢的水果问题的解决为主线，开展一系列数据统计活动。通过“让学生自己做决策”有效地培养了学生的数据分析观念。具体表现在以下几个方面。 (1)创设了有救的问题情境。如何购买新年联欢会上的水果，是学生生活中的真实问题，也是学生有兴趣解决的问题．在问题解决任务的驱动下，使学生经历了数据收集、整理、分析以及问题决策的全过程，即经历了问题解决的全过程，有利于学生形成利用数据统计分析而获得问题解决的策略。 (2)让学生感受到收集数据的必要性和数据的作用。我通过“新年联欢会上该怎样购买水果”问题的提出，引发学生一系列的思考：要了解班级同学喜欢每种水果的情况、情况的获得需要收集班级同学喜欢 4种水果的人数、这个人数如何获得等，使学生认识到收集数据的必要性。又通过对收集来的数据整理分析，可以清楚地知道班级