英美国家思维教育实践及其对我国基础阶段外语教育的启示.pdfVIP

苏翊翔：英美国家思维教育实践及其对我国基础阶段外语教育的启示 摘要：思维是一种可以训练的技能。本文首先分析了英美国家思维技能教育兴起的原因；接着探讨 了思维技能教育的内容、模型和模式，以及一节典型思维技能训练课的组织形式；最后讨论了英美国家 思维技能教育的发展给我国基础阶段外语学科教育的启示，以及思维技能教育需进一步解决的问题。 关键词：英美国家；思维技能；外语教育 作者简介：苏翊翔／福州大学外国语学院英语系副教授(福州350108) 一、何谓思维 思维“是在感知经验的基础上，在人脑中进 能教育方面发挥了重要作用。追溯思维教育的 行分析综合，抽象概括，形成概念，并进行判断 发生和发展，主要有以下原因。 和推理的一种高级认知过程”，Ⅲ是心理学、哲 首先，思维教育的兴起得益于认知心理学的 学、教育学、信息控制论等学科共同关心的问 发展。在二十世纪二十至五十年代问，行为主义 题。早在1910年美国哲学家、教育学家杜威在心理学占统治地位，该学派主张心理学研究行 《我们是怎样思维的》一书中就提出思维的“五 为，排斥、否认人的意识。其代表人物华生认为 阶段”模式：感到困难的存在：找出困难所在， 人的行为就是刺激一一反应的结果，至于刺激在 对问题加以定义：提出可能的解决方案；对可能 人脑中有怎样的变化过程不重要。学习者被当作 的解决方案进行论证推理；进一步观察和实验， 没有思想的机器，其知识技能来自于外部对他的 接受或推翻提出的方案，得出结论。【21思维可以被 反复、机械的操练。二十世纪五十年代中期以 细化成这么具体的步骤，意味着我们有可能通过 后，认知心理学崛起，它研究人的认知过程，认 每一个环节的训练提高崽维能力。随着对思维研 为人的认知是一个主体(人)与客体(周围环 究的深入和不断实践，人们普遍认为思维能力是 境)互相作用，主动构建和改变认知结构的过 一种技能，可以像获得其他技能一样获得。【31 程。认知心理学对认知过程的研究促进了人们教 二、思维教育的兴起 育理念的转变，教育不应该是一个无视学习者的 美国中小学的思维教育运动兴起于1981年， 思维，机械操练学习者的过程，而应该是一个重 伴随着美国课程发展与管理委员会出版的 视学习者认知发展的思维教育过程。 Educational Leadership期刊“思维技能教育”专刊其次，上世纪五十年代以来“信息加工论” 的诞生而诞生。【41英国的思维教育起步稍晚，1998的发展也促进了思维教育的兴起。信息加工论把 知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识 年CarolMcGuinness受英国“教育与就业部”委 托，对世界各地开展的思维技能研究进行评估和 是关于人脑如何输入、存储、加工、输出信息的 总结，1999年《从思维技能到思维课堂》调查报知识，程序性知识是关于人脑如何解决问题的知 告出版，p搬告对政府决策以及在英国普及思维技 识。【6。信息加工论深入细致地研究人脑处理这两种 }本文是福建省教育厅社会科学研究项目(编号：JBI1018S)的研究成果。 ．13． 万方数据 《外国中小学教育》2012年第3期 知识的思维过程，编成程序，在计算机上模拟人 感／态度中的批判性思维品质和认知能力中的逻辑 的信息加工过程形成人工智能。人的思维过程被 论证能力。【lo】这里介绍两个以认知能力为思维教 精确到可以在计算机上复制，意味着思维不是看 育培养内容的模型。 不见摸不着的无形物，它是由一系列可以复制的 1999年英国修订的新课程标准第三关键期 具体步骤构成的，这一技术进步也使人们相信思 (相当于我国的初中)思维技能培育模型包括五 维是一种技能，可以通过训练提高。 大项思维技能，分别是信息处理技能、逻辑论证 再次，思维教育的兴起与信息时代的到来息 技能、探究学习技能、创新思维技能和评价技 息相关。八十年代，