2012年8月小学品德与生活-2011年版课程标准解读33P.pptVIP

2、强化目标意识 强调为确保课程目标的全面实现，要做到三个改变: (1)改变追求表面的学业成果，忽视儿童的精神成长。忽视深层的态度、观念、思维方式、情绪情感发展的倾向； (2)改变偏重道德说教、偏重形式，忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向； (3)改变偏重知识灌输或技能训练，忽视儿童的好奇心与实践能力。特别是创造能力发展的倾向。 3、重申教师的角色和作用 再次重申课程中教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者，，并分别阐述了不同角色的任务和应发挥的作用，细化了这部分内容。 4、重视学情分析 强调了把了解儿童作为教学的基础，而且细化到教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。 教师做好课前的学情分析，而且在教学的整个过程中随时观察学生的思想和行为变化，及时调整教学活动，使教学的过程成为充满生命活力的、以促进学生发展为主体的动态阶段。 5、明确教学形式 再次明确以活动为教与学的基本形式，指出教学应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。 增加了课程实施环节示意图，使课程实施的过程线索更加清晰。 6、强调了教学过程中的关注点 针对教师备课环节出现的的问题，在标准试验稿教学活动指导的注意点上以教学过程指导注意点做了补充和细化。强调了教学过程中的四点。 教学准备、 教学内容选择、 活动组织 活动指导： 让儿童成为活动的主人， 重视活动的过程、 提高活动的质量 ：十个要点 二、评价建议的修订及意义 主要是提升了评价的理念，加强了评价的可操作性和指导性，进一步强化了以儿童发展为本的价值观。保留了评价方法的指导，新增加了评价目标和内容的确定、评价的注意点和评价结果的解释和应用三部分。加强了具体性的指导。 三、课程资源开发的修订意义： 在原有基础上进行来了补充和完善，阐述了有形和无形资源，例如农村地区教师可利用开发的非文本、非物质性资源：本地区的民俗节日、传说故事、传统风俗、文化活动、社会公益活动等，开发和利用的地方资源：各类博物馆、烈士陵园、少年宫等。利用网络资源等。 谢谢，再见！ 小学品德与生活 义务教育阶段 2011年版课程标准解读 汪亚勤 2012年8月29日 一、课程标准修订的必要性 《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》是在对标准试验稿进行微调基础上的修订。 1、 基于课程实践中的主要问题，进行有针对性地调整、充实、完善和提高。 2、同结合新的形势与要求将社会主义核心价值体系融入品德与生活课程，把握好儿童品德教育的方向，使修订后的课程标准能够适应社会发展的需求，与时俱进。 二、修改的主要内容 此次修订，是在原课程标准的基础上进行的微调，所以整个的基本架构与内容均无大的改变。 ……遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，……必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。 ? ? ……当今世界．民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育．更加重视创新意识培养的方向发展 品德与生活课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置。旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活,形成良好的品德和行为习惯,在充满探究与创造乐趣的童年生活中．为学会生活、学会做人打下基础。 。 第一部分 前言 标准试验稿 标准2011年版 修订的意义： 重点阐述了几点： 1 、世界形势变化推动着基础教育课程的发展； 2、明确品德与生活课程的价值取向； 3、强调课程旨在以正确的价值观引导儿童为学会生活、学会做人打下基础。 标准试验稿 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 标准2011年版 品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行