学习的社会文化观.pptVIP

一、学习的社会文化多样性 二，生态系统理论 多元文化教育 三步骤： 第一，教师观察/辨认学生的特点 第二，从三个角度（内容角度，背景，途径）来审视这些特点 第三，教师口述/写下新的教学策略 一、学习的社会文化多样性 二，生态系统理论 多元文化教育 举例 学校中进行多元文化的课程的设计所要体现的目标可以分为四个阶段。第一个阶段是学生是比较肤浅对其他的文化有所涉猎；第二个阶段是开始吸收一些简单的文化特征；第三个阶段是学生开始完全地接收双语教学，接收多元文化的教育思想。第四个阶段，学生完全被吸收到了另外的文化当中，并从自己原有的文化彻底地决裂了出来。 三，社会文化研究视野下的教学方法 一，促进学生之间互动的教学方法 1，合作学习的原理 合作学习：由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调学生之间的互动。 三，社会文化研究视野下的教学方法 一，促进学生之间互动的教学方法 合作学习的实质：与小组学习类似，合作学习也是把学生分成一个个小组，但它还涉及如何互动这一问题。在实际教学情境中，小组学习大多只是几个学生围在一起学习——他们之间可能有合作也可能没有。因此从本质上说，合作学习有别于小组学习。 三，社会文化研究视野下的教学方法 一，促进学生之间互动的教学方法 创设合作小组 面对面的互动，学生围坐在一起，进行面对面的沟通交流； 良性的内部依赖，让学生体验到自己需要同伴的支持、解释和指导； 各成员的职责，一开始小组成员共同合作、相互帮助，但最终必须能够独立学习，各人都要承担学习的职责； 合作技能，如提出建设性的反馈意见、达成共识、发动所有成员参与等技能； 成员监控，小组成员要监控活动和人际关系，以保证小组富有成效地工作，例如，经常停下来想想“我们怎样作为一个集体来学习？每个人都参与其中了吗？”。 三，社会文化研究视野下的教学方法 一，促进学生之间互动的教学方法 2，合作学习的方式：拼图式教学 拼图式教学 一种合作学习的方式，小组中的每个成员负责一部分学习材料，然后向其他成员讲解。 三，社会文化研究视野下的教学方法 一，促进学生之间互动的教学方法 2，合作学习的方式：拼图式教学 步骤： 专家小组成员一起讨论材料的意义并计划教学的过程； 学生回到各自的学习小组，向组内成员讲解； 最后，教师编制一个覆盖所有学习内容的测验以评估学生的学习效果，并把成员的得分作为小组的成绩。 三，社会文化研究视野下的教学方法 一，促进学生之间互动的教学方法 2，合作学习的方式：相互提问 相互提问 学生在学完一课之后，两人 或三人一组就学习 内容相互提问并回答。 三，社会文化研究视野下的教学方法 一，促进学生之间互动的教学方法 2，合作学习的方式：脚本化合作 脚本化合作：两个学生轮流承担总结学习内容和评论总结的任务。 三，社会文化研究视野下的教学方法 二，促进教师与学生互动的教学方法 1，教学对话 维果茨基认为，学习与理解需要互动和对话。具体来说，学生在各自的最近发展区中尝试解决问题，需要通过与教师或其他学生的互动来获取帮助，而教学对话为这种互动提供了机会。这是因为，首先教学对话属于教学范畴，其目的在于促进学习；其次教学对话有别于传统授课或讨论形式，在该教学形式中，教师仅起到引导作用，帮助学生通过对话来建构自己的理解。 三，社会文化研究视野下的教学方法 二，促进教师与学生互动的教学方法 有效的教学对话包括教学和对话两部分。 教学这部分的步骤包括：确定对话主题/激活和使用背景知识/直接教学（在必要时直接传授技能或概念）/运用各种启发技巧引导学生更深入地表达自己的观点 ，如提问、重复学生的话、停顿/鼓励学生寻找论据。 对话这部分应注意：少提有固定答案的问题/肯定学生的贡献/承前启后的对话/创设富有挑战性的氛围/鼓励全体参与。 三，社会文化研究视野下的教学方法 二，促进教师与学生互动的教学方法 2，认知师徒 认知师徒法：新手在专家的指导下获得知识的技能。 三，社会文化研究视野下的教学方法 二，促进教师与学生互动的教学方法 2，认知师徒 认知师徒法有多种模式，但一般都具有以下特点： 学生观察专家（通常是教师）示范行为； 学生获得外部支持（包括暗示、反馈、示范和提醒等）； 学生接受概念性的支撑，随着学生胜任能力加强，逐渐减少这类支撑； 学生学习表达他们的知识——用语言表述他们对所学内容和程序的理解； 学生反思自己的进步，比较当前表现、专家表现和原有表现之间的差距； 学生尝试以新的方式（不是