家校合作配套讲义.docVIP

《家校合作》配套讲义 导语; 一、家校合作的误区与真意 （一）家校合作的误区 ●教师的态度或观念影响合作 ●家长的态度或观念有碍于合作 ●学生反对的合作 家校合作的双方在行为价值方面的错位，是指家校之间有合作，甚至有十分紧密地合作，但家庭华人学校双方合作的动机与目的有违背教育规律，这种合作的最终效果是对学生形成了一种绝对控制。 下面是一位同学对这种合作的态度，她说：“爸爸妈妈和老师，我知道你们的所谓合作是什么。这种合作几乎从我上小学就开始了。就是那么的合作，使我没有了属于我的 周末和闲暇时间。你们一直就合作得很紧密，特别是爸爸，不但天天守着我学习，还没事就往老师那里跑，数落我的种种不是，你们还要怎样更紧密地合作呢？如果家校合作仅仅是学校在家里的无限延长，我现在就声明‘我反对这样的合作’。” （二）交校合作的正确定位 1、家校合作的目的 2、学校主导下家校合作模式，是指把学校设想为一个轮子的轴心，将合作的项目、资源、向学校所在社区的各个家庭辐射。 二、学校主导下的家校合作 一、家长希望学校是孩子成人成才的地方 1、学校拥有高品位的办学理念（把自己的事情做好，让家长放心） 案例1 某学校在一片沟坎纵横、芦竹遍地的荒野村里，由市教育局和镇里的四个村投资2.4万元，开始创办学校。当初的10年中，学校仅有1名公办教师、4位民办教师，还有8人为代课教师。 这样一所农村联办初中的基础堪称薄弱，但校长的思维却不是直线的：三流的设施、三流的师资再加上三流的学生，3个“三流”，能不能变成一个“一流”？“一流”不是固定的圆圈，不是固定的刻度，也没有固定的模式，一流就是创造出特色！ 学校的学生多半是被别的学校挑选后留下的所谓差生。根据校情，本着“尊重主体、面向全体”的办学思想，学校从教学入手，创造了平实、高效的“先学后教、当堂训练、当堂反馈”课堂教学模式——要求学生学习“堂堂清、日日清、周周清”，使每一位学生都学会；为了“让每一个学生合格”、“让每一位家长满意”，学校从初一年级抓起，从新生进校第一天抓起，从最后一名抓起，坚信“没有教不好的学生”。 学校只是扎扎实实地做事。围绕目标实施的一系列行之有效的办法，既促进教师成长，又提高了学生的质量。 建校10年后的连续10年来，学校保持着百分之百的入学率、巩固率、毕业率，优秀率名列全市之首；这所3个“三流”的学校，如今办成了全省的德育先进学校、教育现代化示范初中、模范学校、先进集体、文明单位，成了全国初中教育的一面旗帜……而且，至今学校仍坚持不选择、不挑剔学生，凡是到这里来求学的，不管多调皮、成绩多差，学校都收下。经过的创造性“打磨”，从这里出去的学生都被雕琢成器。目前学校的3000余名在校生中，竟有80%来自全国的十几个省市；在许多学校招不到学生的情况下，学校的招生名额总是满足不了需要。这就是江苏省的洋思学校！ 2、学校教育塑造孩子的良好品行 案例2 武汉市洪山区广埠屯小学就是“雅行教育”一个很好的范例。受到了来自家长积极响应孩子们的欢迎。 “雅行”的目标定位找得很准，即培养学生“慧中而秀外”的素养，行为方式合于美，行为效果指向善。他们认为小学生如果从小就能做到行起于雅，止于雅，将为其终身打下良好的道德基础。“秀外”的标志：如儒雅的形态、文雅的举止、高雅的情趣等。“慧中”的表征：具有丰富的情意素养，如同情心、爱美之心等。具有与其年龄相对应的稍微超前的而且不断积淀的文化素养。培养雅行的途径主要是营造雅行空间，在日常践履中养成高雅之习。他们的经验有三条：从小事做起、陶冶情趣、家校互动。 习惯的养成有赖于身边小事的培养。学校制定了“雅行规范”，让学生从走路、说话、学习、吃饭、做家务等11个“学会”做起。学校为全体学生创造了展示儒雅风范的机会，给每个学生都设置了岗位，有交通安全员，有环保卫士，有勤俭之星，有楼梯大使，让学生在活动中自我督促、自我教育。 对学校教育价值的思考： 之一，除了学科知识还有什么——智慧； 之二，除了单向灌输还有什么——合作； 之三，除了机械训练还有什么——美德； 二、争取家长进入管理过程 1．让家长成为学校决策的参谋 案例3 例如上海市竹园中学就建立家长参与学校决策、监督学校工作的制度。定期公开学校有关校务，听取家长的意见与建议。比如学校和家长代表根据市教委实行的收费一费制度，就学校收费预算进行了讨论，达成共识。学校还向家长们公布学校网址，以便使家长通过现代化手段关心、了解、监督学校的工作。学校通过召开家长会、家长代表座谈会，进行家长接待日、教育教学开放日、电话手机联系、个别家长的“校访”等渠道和方式与家长及时进行交流，使学校、教师和家长彼此间构筑起一座家校之间的“心桥”。 再如，沈阳市教育局通过召开全市中小学校长大会统一部署，要求在中小学校大力推行真正的家长委员会制度，即：每一所