生物教学设计.doc

中学生物通用教案设计精编 生物学课堂板书图表设计的教学效应 1.微型包容效应 板书图表教学是一种微型化的教学。它突出的特点是改变了教学信息传 导方式，由口头讲述的内容变为直观图表展示，形成一种新的信息传导。一 节课的重点内容可浓缩在一张表中，容量大，密度高，有综合性和总体性。 同时，板书图表教学还具有直观性、趣味性和科学性；线条图像使学生识别 比语言描述更快；可加快识别速度；提高逻辑思维能力和概括能力。 例如“光合作用过程”的教学设计（表1）。 比较项目光反应暗反应 反应部位 叶绿体内基粒片 层结构的薄膜上 叶绿体内的基质中 所需条件光、叶绿素、酶多种酶 物质变化 ①水的分解 ⑧ ATP 的合成 ① CO ：的固定和还原 ⑧葡萄糖的形成 ② Cs 的再形成 区 别 能量变化 光能*ATP 中的 形成 ATP 中的化学能iC6HlzOe 中 的化学能 联系 光反应为暗反应提供还原剂〔H 〕，还提供能量：暗反 应则继续完成将无机物制造成有机物，并将能量储存在有机 物中的过程 这样设计，简单明了，可提纲挈领地把握教学总体内容。一张小小的图 表，将一节篇幅较长、难度较大的内容化繁为简，而且使之条理化、清晰化、 简括化。 2.提高学生综合能力效应 板书图表有重点突出、层次分明的特点。生物学教学的目的主要是培养 学生分析问题和解决问题的综合能力，提高综合能力的关键是培养学生良好 的思路。结构是教材思路的再现，所以抓结构就是抓住了教学的重点。在鲜 明直观的图表中，准确无误地勾画出教材的整体结构内容，就能给学生以深 刻的印象，使学生从教材的结构中得到某种启发，从而大大提高学生分析问 题和解决问题的综合能力。 此表可以使学生对全节结构一清二楚。图表教材内容形成一个系统完整 的思路，这对激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力有着积极意义。 3.省时高能效应 板书图表，可以简化教学过程，节约时间，使学生对教学内容的脉络一 目了然，把省下的时间用在充分的练习上，做到讲有重点，练有专时，讲练 习结合，充分发挥学生的主体作用，克服以“讲”代“练”的弊端。同时， 能化繁为简，化难为易，化隐为明，引导学生以较少的时间领会较多的内容。 丝分裂过程中细胞核内染色体数量和DNA 分子含量的变化通过运用坐标 法，使学生较快地弄清了染色体及其DNA 分子在有丝分裂周期中的变化规 律。从而节省了大量的时间，达到事半功倍的客观效果。 4.美学效应 板书的结构美是教学中影响学生学习心理的因素之一，精心设计富于美 感的板书图表，对端正学生学习态度，激发求知兴趣，启迪创新意识，具有 不可低估的效应。教者若只注意板书图表的科学性、规范性，而不注意板书 图表的形象性、艺术性，就难以收到良好的效果。 通过以上图表，把心缩期和心舒期的关系概括得十分清晰，把它们形象 化地区分开来，增强学生的记忆。很显然，美感十分强烈的板书设计，对强 化教学效果有着重要的意义。 总之板书图表只是生物学课堂教学结构诸因素中的一个方面，并不妨碍 其他教学方法的运用，如能数法结合运用更会相得益彰。 生物教学板书的设计的型式 板书，是教师授课时必须使用的教学手段之一。一堂好课，除了教师生 动形象的讲解，对现代化教学手段的熟练使用，以及学生的紧密配合之外， 板书便显得甚为重要。假如一堂课，教师的语言很生动，讲解也很精辟，直 观手段的运用也相当熟练，但当课结束时，黑板上没有系统的结构紧密的板 书。那么最终也不会在学生头脑中形成完整的知识轮廓，在复习巩固时便会 失去依据，无从下手。这样的课不能算一堂好课，这样的教学方法也不能达 到预期的教学目的。而一幅好的板书，不仅有助于学生对教材的理解和对知 识的巩固，而且对启发学生思维，发展智力，指导学路都起到画龙点睛的作 用。好的板书，要求系统、完整、简明扼要，重点突出，直观形象。然而板 书的形式不同，所起的作用也不尽相同，这就要求教师根据教材内容精心的 设计和灵活的运用。 1.简洁文字式 这种方法的特点是对知识高度概括，是用简明扼要的文字表达出来的板 书形式，例《光合作用》和《种子的结构》两课的板书。 种子的结构 种皮 胚 子叶 胚芽 ∶双子叶植物 ∶单子叶植物 胚轴 胚根 胚乳 1 2 ìí? ì í ??? ? ??? ì í ??? ?? ? ????? 教材上绝大部分内容都可用这种形式板书。教师在设计板书时，应力求 层次清楚，条理分明，重点突出，内容简明。这样，既可节省板书所用时间， 提高课堂效率，又有利于学生对知识的理解和记忆。 2.提纲式 通常是根据教材内容条理清楚的特点，列出纲目，并按标题的等级层次 组合一个完整的知识体系。它具有提纲挈领、条理性强等优点，便于教师口 头讲授，显示教学内容的系统性。例如，“染色体变异”这节课，可运用如 下设计。 染色体变异 概念 类