教师资格证_教育心理学.ppt

● 2、4、6章每年都是重点。 ● 3、9、10章在5年中有4年是重点。 ● 12章在5年中有3年（连续）是重点。 ● 5、7、8章在5年中有2年是重点。 ● 2005 （53+31）84 ● 2006 （60+22）82 ● 2007 （27+34）61 ● 2008 （29+22）51 ● 2009 （31+23）54 第五章 学习的迁移 第一节 学习迁移概述 第二节 学习迁移的基本理论 第三节 迁移与教学 第一节 学习迁移概述 一、什么是学习迁移 学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。 举一反三、触类旁通、闻一知十 子曰：举一隅不以三隅反，则不复也。 《论语·述而》 理解： 知识可以迁移，动作技能可以迁移，情感和 态度也可以迁移； 迁移不仅表现为先前的学习对后来学习的影响，而且表现为后继学习对先前学习的影响，这种影响可以是积极的也可以是消极的， 迁移可以在某种经验内部，也可以在不同的经验之间。 二、迁移的种类 （一）正迁移与负迁移 根据迁移的效果不同而划分。 正迁移指一种学习对另一种学习起促进作用。 “为迁移而教”、“教是为了不教”。 负迁移指的是一种学习对另一种学习起干扰和抑制作用。 （二）水平迁移与垂直迁移 根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。 水平迁移也称横向迁移，指的是抽象概括水平相同的学习内容之间的相互影响。属同一水平的迁移。 垂直迁移也称纵向迁移，主要指处于不同抽象、概括层次的各种学习内容之间的相互影响。 （三）一般迁移与具体迁移 根据迁移内容的不同而进行的划分。 一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 具体迁移也称为特殊迁移，是一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去 （四）同化性迁移、顺向性迁移与重组性迁移 根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同而进行的划分。 三、迁移的作用 首先，迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用。 其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 第二节 学习迁移的基本理论 一、早期的迁移理论 （一）形式训练说 官能心理学 迁移是一般心理能力（官能）训练发展的结果。 官能都是一个个的实体，象训练肌肉一想通过练习增加力量。 （二）共同要素说 桑代克 相同要素或共同成分时；迁移的程度一般与它们之间的相似程度成正比。 （三）经验类化理论 贾德 概括化的经验或原理在，原理概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。 （四）关系转换理论 格式塔心理学 个体对事物件关系的理解，强调对情境中关系的顿悟（对客观事物间关系的领会）是获得迁移的真正原因。 二、现代的迁移理论 奥苏贝尔 学习者认知结构中具有同化新知识的适当的认知结构。 安德森（产生式迁移）和加特纳（情境的结构特征与内在关系）等人都强调认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。 社会交互作用论，强调最初学习以及迁移时的物理环境、社会活动情境等对迁移的影响。 第三节 迁移与教学 一方面，有效教学的一个主要目标就是使学生产生最大程度的迁移； 另一方面，真正有效的教学必须依据迁移规律进行。 一、影响迁移的主要因素 （一）相似性 学习材料相似性是影响迁移产生的一个重要因素。 两项学习，如果刺激相似，反应也相同或相似，则容易产生正迁移；如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生负迁移。 （二）原有认知结构 1.学习者是否拥有相应的背景知识； 2.原有的认知结构的概括水平对迁移起着至关重要的作用； 3.学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略也影响着迁移； （三）学习的定势 定势又称心向，通常指先于一定的活动而又指向该活动的一种准备状态。其表现形式有思维定势、学习定势、功能固着。 定势对学习迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。 除了上述影响迁移的基本因素之外，诸如年龄、智力、学习者的态度等因素都在不同程度上影响着迁移的产生。 二、促进迁移的教学 为迁移而教 （一）精选教材 体现双基，具有良好的知识结构。 （二）合理编排教学内容 体现结构化、一体化和网络化。 （三）合理安排教学程序 （四）教授学习策略，提高迁移意识 授之于鱼，不如授之于渔 【模拟题】 一、选择 按照学习迁移内容的抽样与概念化水平进行的划分，可以分为（ ） A.水平迁移与垂直迁移 B.正迁移和横向迁移 C.普通与特殊迁移