“双证融通”专业改革试点实施方案(工业技术).docVIP

上海市工业技术学校数控技术应用专业“双证融通”改革试点实施方案 “双证融通”即通过学历证书与职业资格证书两类证书内涵的衔接与对应,实现学历教育与职业资格培训的融通,实现“一教双证”。“双证融通”是在职业教育新形势下应运而生的教学改革举措，是对传统职业教育和职业资格鉴定内涵的调整和充实。 1.目的意义主要依据 根据上海市职业技能鉴定考核数控车（铣）床操作工（四级）要求，参照上海市中等职业学校数控技术应用专业教学标准，结合专业建设和课程改革要求，把“双证融通”试点与打造精品特色专业、创新人才培养模式、建设精品课程、深化课堂教学改革以及培养“双师型”教师等工作有机结合。 学校数控技术应用专业是教育部示范性（专业点）、市重点专业；学校数控专业师资队伍强（其中，高级技师5名），实训设备设施优良，具有丰富的实施试点工作的教学资源；学校每年招生规模稳定（120人以上），并且入学成绩优异；学校的校企合作基础扎实，能把握行业、企业的人才需求与产业发展趋势，因此，具备进行试点工作的必要基础。 试点目标 1.试点情况 专业 班级 学生数 试点周期 完善“双证融通”教学的实训条件 建立提升教师“双师”素质、优化评价与考核措施等，完善激励机制 2015年7月 -2016年7月 跟踪调研，完成工作总结 三、试点任务 1.开展试点工作相关调研 通过对企业人员及技能鉴定专家调研、座谈，分析企业对中职数控技术应用专业人才需求，岗位核心技能以及职业工种国家职业标准内涵，进一步明确试点工作的目标及重点，为研究制定教学实施及考核评价方案 2.研究课程与职业标准衔接途径 3.制定“双证融通”教学方案 4. 调整课程结构（见表1） 表-1 学校数控专业课程设置及调整 模块 教学标准与实施标准对比 课程设置 调 整 理 由 公共基础课 课程设置基本相同，部分课程的课时略有增减，增加心理健康教育和艺术课程。 德育 语文 数学 英语 体育 信息技术 艺术（新增） 心理健康教育（新增） 重视学生人文素养培养，促进学生心理健康成长。 专业核心课程 将机械大类公共课程作为专业核心课程，增设机械制图、液、气压传动和机械制造基础等七门课程 机械制图Autocad 电工与电子技术应用 机械基础 液、气压传动 机床电气概论 机械制造基础 公差配合及测量技术 调整后的专业核心课程，为专业方向课程学习奠定必要基础。增加液、气压传动和机床电气概论等课程，为今后从事数控机床维护打下基础。 专业方向课程 参照专业教学标准，调整十门专业课程。补充与岗位核心技能密切相关课程内容。 数控加工工艺及夹具（“双证融通”） 数控车削加工（“双证融通”） 数控铣削加工（“双证融通”） CAD/CAM技术 数控机床维护与保养 考虑专业培养目标，及企业岗位从业人员的能力需求，力求既与企业岗位对接又能涵盖数控机床操作工(四级)的知识与技能要求，凸显“双证融通”教学的特点。 在三门“双证融通”课程中，涵盖了数控加工（四级）国家职业标准的65%以上理论知识内容，85%以上的核心技能要求。“信息技术”、“机械制图”、“电工学”、“机械基础”、“液、气压传动”及“数控机床维护与保养”等课程中涵盖国家标准的其他内容。同时，增加了CAD/CAM技术应用等课程。与原来课程相比较，“双证融通”课程更加突出专业核心技能，强调数控加工国家职业标准（四级）和岗位所需核心技能的内容。 各门课程的内容在数控加工国家职业标准的内容中所占比例（见表2） 表-2 课程的内容在数控加工国家职业标准的内容中所占比例 课程 比例 备注 理论知识 专业技能 信息技术 2% 机械制图Autocad 5% 电工学 3% 机械基础 4% 机床电气概论 2% 机械制造基础 5% 普通机加工与钳工实训 10% 公差配合及测量技术 2% 5% 数控机床维护与保养 5% 数控加工工艺及夹具 15% 5% 双证融通课程 数控车削加工 55% 80% 双证融通课程 数控铣削加工 双证融通课程 其他 2% 合计涵盖率 100% 100% 2.优化课程内容 有机融合职业标准内容与学校专业教学，将企业产品生产过程引入学校专业教学的项目中，实施“做学一体”、“教做一体”，把“双证融通”课程打造成精品课程。“双证融通”课程内容与要求见表-3。 表-3 “双证融通”课程内容与要求 序号 课程名称 项目名称 知识 技能 教材 课时分配 讲授 练习 一 数控加工工艺及夹具 1、认识金属切削加工 金属切削过程的基本知识；切削用量合理选择；加工机床选用。 会使用手册选用切削用量。 数控加工工艺 8 2 2、选用加工刀具 刀具种类；刀