教育学课件第六章.pptVIP

第六章课 程 第一节 课程与课程理论 一、课程的涵义 1、课程的词源分析 2、课程的几种涵义 课程即教学科目； 课程即学习经验； 课程即社会文化的再生产 课程即社会改造的过程 （社会条件、知识观、结果与过程、层次） 二、课程理论流派 学科中心主义课程论 要素主义 / 永恒主义 经验主义课程论 社会改造主义课程论 存在主义课程论 后现代主义课程论 三、课程的类型 学科课程与活动课程 分科课程与综合课程 核心课程与边缘课程 必修课程与选修课程 显性课程与隐性课程 国家课程、地方课程、校本课程 第二节 课程开发 一、课程开发理论的发展 1、科学化课程开发理论的早期发展：博比特的贡献 ①科学化课程开发理论诞生的社会背景 博比特的课程开发理论 教育的本质：为成人生活作准备 课程的本质：儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应经验。 课程开发的方法——活动分析 活动分析 1、人类经验分析：人类生活的十个领域——语言、健康、公民、休闲、宗教、亲职、心理健康、非职业性的实用活动、职业、社交等。 2、具体活动分析 3、课程目标的获得 4、课程目标的选择 5、课程的建立——选择一连串的活动与经验 例 ：社会的交互沟通 （1）能以各种方式使用语言，适当而有力地参与社区活动 （2）能有效组织思想，并以口说的方式呈现给其它人： （3）能正确地