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小学四年级语文《长城》授导型教学设计 教学设计表 学科 语文 授课年级 四年级 学校 古昌镇中心校 教师姓名 章节名称 长城 计划 学时 一课时 学习 内容分析 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 学情分析 学习者分析 1. 学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。2. 学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。3. 学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。 教学目标 课程标准： 1、了解长城的构造和特点，能用自己的语言概括出长城的主要构和造特点。2、了解长城的悠久历史，能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。 知识与技能：1.学习图文对照观察法，由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯及知识迁移运用的能力。 2.读懂课文，理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的联系。 3.通过阅读，形成抓住关键词句，快速掌握文章大意的能力。在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情、精读课文 一、复习 1、这节课，我们继续来学习《长城》。 2、出示长城彩图，。。 学生思考：作者是按照什么顺序观察长城的？ 学习写作顺序 三、精读课文 （一）远看长城 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 （二）近看长城 （一）远看长城 这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？ 、作者用什么方法写出了长城的长？ 把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处? 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处? 、指导朗读 （二）近看长城 1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？ 2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ 3、长城的结构（设计）到底如何？ 4、指导朗读。 （三）长城 1、站在长城上作者想到了什么？ 2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？ （1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ （2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！ 从“多少”、“才”你体会到了什么？ 3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。 （四）赞美长城 、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？、教师小结：、假如你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？4、朗读最后段。 这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？ 、作者用什么方法写出了长城的长？ 把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处? 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?近看长城 1）、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？ 2）、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ 3）、长城的结构（三）长城 1、学生思考 1、站在长城上作者想到了什么？ 2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？ （1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ （2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！ 从“多少”、“才”你体会到了什么？（四）赞美长城 “这样气魄雄伟的工程”指的是什么？朗读最后段。1、出示领导人的题词2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。给长城写几句话。 复习导入 精读课文 写作练笔 浏览课文