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浅谈体育教学中运动技术教学创新的条件与实施 摘要：文章分析和讨论新体育课程中运动技能教学继承与发展的问题，指出技术技能的教学是体育学科的本质，技术技能的掌握才是学生体验成功的钥匙，也只有在自身技术技能水平不断发展、提高、飞跃的同时，才能在健康教育和快乐教育的前提下实现现代体育不断超越自我的本质。 关键词：体育教学；运动技术；创新 现在的体育教学课，表演性愈演愈烈，而且脱离了技能教学华而不实，有必要对运动技能重新认识。新课程标准的目的是为了帮助学生更好地学习体育与健康课程，促进学生在身体、心里和社会适应能力等方面的健康、和谐的发展，激发他们对体育的兴趣，使他们形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，从而为终身体育和适应未来工作、学习和生活打下良好的基础。终身体育应该是贯穿人一生的重要内容，而中学体育与健康新课标在培养学生的终身体育习惯中有着重要的作用，是奠定学生终身体育的基础。学校体育工作必须树立为学生终身体育打基础和服务的思想。要实现终身体育的目标，必须要有一定的运动技术作支撑，在目前的体育教学中只注重学生的主体体验，一上课就开始“大跃进”的让学生“自定目标，自选内容，自主探索，自主锻炼”。学生爱怎么玩就怎么玩，对运动技术技能失去基本的要求和标准，将体育课片面的理解为只是让学生玩，让学生乐，过家家，走马灯，点到为止，只要学生玩得痛快，乐得开心就是“新课程”课，就是优秀课，实则无的放矢，甚者放任自流脱离了体育学科的本质特点，成了名副其实的活动课。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，明确提出：使学生掌握基本的运动技能。《体育与健康标准》也强调：体育知识技能是课程学习的主要内容。因此离开了运动技术技能的学习，体育能力的培养便是一句空话，体育教学的学科性质便会偏离。因此本人认为体育教学中不能忽略技术教学，要做好新课程标准下的体育技术教学，本人认为要做好以下几点： 1 运动技术教学创新中的必要条件 1.1 深刻理解新课程理念，多钻研教材，正确理解成功和快乐体育的内涵。 虽然新课程标准允许甚至提倡教师自主处理教材，但是现代体育运动技术在时间的演变中，无论在科学上还是理论上都形成了严密、系统的知识体系，是体育教学的重要素材，他是学生发展解决问题的能力，实际操作能力，探索知识体验困难的主要途径，因此教材中所出现的技术内容都是经过专家、教授严格甄选的具有代表性的，在学生体验或从事体育运动所必须具备的基本知识、基本技能，在教学方法、教学内容上绝对不可以出现只追求形式，忽视实效的偏向。成功的体验，不仅仅是快乐，在追求成功的道路上既充满友谊和快乐，又充满艰辛和苦涩乃至挫折与失败，只有不畏艰难险阻，登上成功的顶峰，才能真正领略和体验体育的体育的全部乐趣。降低教材难度，简化动作而让学生笑呀，乐呀，是浅显的，真正的成功是持续的，成功意味着克服挫折、失败。不体验坚辛与失败的滋味，快乐是不全面的，成功也是没有深度的。技术技能的教学是体育学科的本质。 教学目标的设定，教材的选择，教学方法的设计，教学评价的体现都必须围绕体育教学这门学科的本质特点而展开。新课程标准根据课程目标划分领域目标，根据领域目标划分水平目标，而这些目标的制定都是以体育学科的特点为依据的。而运动技术的教学则应尽量减少枯燥的成分，教学应该引导学生真正懂得运动的方法，在理解中练习，在体验中提高，这样运动就呈现可持续性，效益才会持久。应该努力做到以理施教以情导教相结合，发挥教师主导作用和发挥学生主体作用相结合，严格的组织纪律与生动活泼的教学氛围相结合，激发学生学习兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合。 1.2 选择符合学生身心发展特征的学习内容 在传统的体育教学中，由于教学大纲对教材的编排中采用系统分割的方法，对任何一项教学内容，经过人为地加工，按照由简到繁、由单个到组合、由个人练习到集体练习等原则，机械地将教材平均分配在所应出现的年级里。而这种分配方法，并不充分考虑学生的年龄特征、身心发展特征和认知水平，因此学生在学习的时候会感到枯燥、厌烦和产生抵触情绪。教师要善于发现学生中流行的体育活动。学生通常总是喜欢玩一些适合自己年龄、性别特点的活动性游戏，这种倾向在女学生身上体现得更加明显。初中女生已经进入青春发育期，一些儿童式的玩法对他们来说已经不感兴趣，如果在体育课上常常安排女生去做跳房子、丢手帕等游戏，女生会感觉很幼稚、很别扭。女生更喜欢参与的游戏中带有更多的是技巧性，能体现女生的特征，如柔韧性、平衡性、合作性和依赖性。而男生在初中阶段则明显的表现出他们的竞争性、追逐性、争斗性和攻击性，他们喜欢做那些对抗性很强的游戏，这类游戏明显的特点是表现出个人的勇敢、机智，这是由于他们的年龄特征表现出一种强烈的独立愿望，希望能摆脱儿童时期的那种过分地依靠集体的做法，这是少年时期典型的心理