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有效课堂哪里来 一、有效课堂的概念——科学地理解 有效课堂面临的博弈 教学内容最大化?? Vs?? 掌握人数最大化 教学内容最大化＝教学过程的高速度和高效能＝甩掉那些“学习缓慢者”＝掌握人数少 掌握人数最大化＝所谓的“面向全体学生”（包括“举三也未必能反一”者）＝教学过程细化和慢化＝较少教学内容 有效课堂的特征 教学任务： 适切性 教学模式： 科学性 教学组织： 有序性 教学过程： 主体性 教学方法： 恰当性 教学结果： 有效性 教学氛围： 团结紧张、严肃活泼??Vs?民主合作、和谐进取 有效课堂需要科学理论的指导 二、有效课堂的前提——专业化的教师 职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感） 教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验） 知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识 教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力 德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力 人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长 教学科研意识与能力? 三、有效课堂的条件——精心的备课 1.备教材（教学内容） 吃准教材： 提出教学目标和教学重点 提出教学的难点 再生成教材： 编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性 2.备心境（心理准备） 教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂 凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境 ?? 教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输 ??? 教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人” 教师心境决定课堂氛围——有效学习的课堂要关注班级文化氛围 民主的师生关系与容错文化 竞争与合作并存 建设性的怀疑态度 各美其美与美人之美 3.备学生（知识背景） 原有知识 原有经验 学生情感状态 多数学生的需要 学生建构上的困难 4.备导入（激发兴趣） （1）创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。 （2）让学生在十分迫切的要求下学习。 （3）提示本节课的教学目标。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 5.备方法（教学策略） 教学方法优选的标准 与教学目的和任务相适应 ? 与教学内容相符合 ? 与学生心理特征、知识水平相适应 ? 与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合 ?? 根据教学条件 6.备设问（现场反馈） ????? 教师提什么问题 ???? 能绷起思维神经的问题 ????? 徘徊于知识十字路口的问题 ????? 竖着思维导向路标的问题 ????? 牵一发动全身的问题 ????? 能扩展思维时空的问题 ????? 能引迸创新思维火花的问题? 7.备层次（教学过程） ????? 多数学生怎么教？ ????? 加什么给“吃不饱”学生？ ????? 怎样帮“吃不了”的学生消化？ 8.备训练（巩固应用） ????? 案例的讲解——范例教学 ????? 知识的迁移——举一反三 ????? 有效的引导——学习资源 9.备语言（感染吸引） ????? 要使自己的语言有感染力和吸引力 ????? 防止口头禅 ????? 防止教师话语霸权 ????? 要多考虑一些鼓励性的语言 课堂必须体现三个字： ???? 精——精力充沛 ???? 气——气势旺盛 ???? 神——神采飞扬 10.备板书（逻辑思路） ????? 标题明确，逻辑周密 ????? 字迹工整，表达规范 ????? 作图正确，线条清晰 ????? 布局合理，清晰整齐 精美的板书 ????? 能吸引学生的注意力 ????? 激发学生的学习兴趣 ????? 美化教学形式 ????? 优化教学内容 ????? 提高教学效率 ????? 对学生进行美的熏陶 11.备课件、教具（辅助教学） ????? 课件制作与应用的合理化问题 ????? 教具选择的恰当性问题 信息技术与课堂教学进行整合 通过多通道向学生提供更丰富教学信息 是今后提高课堂教学效率的必由之路 不可一意孤行盲目拒绝使用 也不可为追求教学手段的多样性而牵强附会——重视了教学形式而忽视了教学内容 更不可对智能化的信息技术形成依赖——离开现代教学设备就讲不了课了——人不是机器的奴隶 12.备小结（推扶提升） 总结是“总——分——总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程 通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置，巩固“同化”与“顺应” 通过总结，获得反馈信息，间接评价教学 ????? 要