1.1.1揭开货币的神秘面纱.docVIP

1.1.1揭开货币的神秘面纱 【教学目标】 （一）知识目标 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 （二）能力目标 1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。 【教学重点难点】 教学重点：货币的本质及其基本职能；商品；纸币 教学难点：货币的本质、纸币和货币的区别 【课时安排】：2课时 【教学设计】 导入新课： 师：一提到买东西，同学们马上想到的就是“钱”“人民币”“货币”……有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。到底是不是这样呢？这一张张印刷精美色彩斑斓的纸片为什么有如此神奇的力量呢？我们应当如何理性地认识和对待它呢？今天，让我们一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！ 【教授新课】 教师活动：钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？ 学生活动：阅读课文，找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品 教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须探究三个问题： 探究一：什么是商品；探究二：什么是一般等价物；探究三：货币的产生（探究二、探究三合在货币的产生一同探究） 【探究知识】什么是商品 教师活动：出示教学案例，创设情景 在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果 、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。 ? 上述不同种类的商品有什么共同特征？ ? 母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？ 学生活动：归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：用于交换的劳动产品 用商品的概念来 界定毛衣是不是商品。 教师活动：要想确定商品，必须具备两个校准：一是劳动产品，二是必须用来交换的。 【思考】 中秋节快到了，小李同学在端州大酒店里买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？ 学生活动：用商品的概念来 探究问题 【问题深化】 问题：那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？ 学生活动：探究三者的关系 教师活动：图示 【课堂巩固】判定下面那些是商品 ? 空气、阳光 ? 书店里卖的书籍 ? 中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助 ? 居民使用的自来水 ? 医院里的各种药品 ? 未经开采的矿泉水 ? 百货店里尚未卖出的物品 【思维拓展】商品的基本属性 教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？ 假如你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？ 学生活动：探究问题，发表自己的见解 教师活动：总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面： 使用价值——消费者 价值——生产者 有用性就是经济学上的使用价值概念：指商品能够满足人们某种需要的属性。 商品有用人们才会买，讨论：但是不是有用的东西都是商品了呢？（必须又是人们付出劳动的）如河水与自来水的比较。 虽然具体的劳动形式不同，但它们在生产的过程中都要耗费一定的人类的脑力和体力，在这一点上它们的劳动是没有差别的。凝结在商品中的无差别的人类的劳动就是商品的价值。是商品就一定有价值，有价值也一定是商品。 【总结】 商品具有两个基本属性使用价值和价值。使用价值是商品满足人们某种需要的属性。价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要。所以商品的生产必须要注重质量。 【链接现实】 结合商品的基本属性，你能为本地某个企业发展出谋划策吗？ 学生活动：阐明自己的点子 【探究】货币的产生 教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？ 学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解， 教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。 货币不是从来就有的，他是商品交换发展的产物，有其历史必然性。 总结：货币的产生 教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，再用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。 在历史上