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X X 中 学 教 案
NO: 10
课题 时 间 教
学 目
标 教学重点 教学难点 教学方法 教 具 板 书 设 计 教学过程：
我们先来学习歌曲的第一部分，这一部分中的两句旋律基本相同。前后两句歌词的内容是有对比的，第一句描述的是美景，而第二句描述的却是人，景是美的，然而对人的描述却隐含伤感。
既然歌词表述的内容不同，我们在演唱时情感上就肯定会有所变化，歌曲描绘了流离失所的人们恋恋不舍的离开自己赖以生存的的家园，每走一步就远离故土一寸，脚步是沉重的而内心却是极其的不平静。接下来是两个句式相同的问话，第一问隐含了对家乡的眷恋和憧憬，第二问隐含了出了收复失地的决心和力量。
同学们可以在脑海中试想这样的情形：血雨腥风中，亲人们在死亡的恐怖里受尽敌人刺刀的戏弄，年老的父母亲一辈子为儿女洒尽了心血、历经了沧桑，却还要饱受战乱之苦，衰老的爹娘又怎能经得起这样的折腾。这种揪心、这种牵挂，一定要在歌声中表达出来。
第二部分的前半部分，旋律在小调上展开。前两个乐句基本上相同，只在结尾的三个音降低八度。旋律带有呼号、哀伤的感情色彩。在后半部分的旋律进行中，它又多次以不同的变形出现，感情内在而压抑。
这悲愤交加的声音，深刻地表现了东北同胞对侵略者的愤恨和控诉。
尾声“爹娘呀……”的呼天抢地似的旋律出现时，歌曲的情绪达到最高潮，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着巨大的力量，它激励人们起来战斗，抗日救国，收复可爱的家乡。
现在我们大家一起来完整的唱一遍这首歌。
四、课堂小结：
这首歌不仅是当时沦为亡国奴的三千万东北同胞的真情写照，也唱出了所有中华儿女的共同心声。这样的歌曲必定会蕴藏着不可估量的巨大力量，也让我们体会到音乐的震撼力，这种震撼是绝不亚于文学的。
课
后
记
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