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教学研究 论肢体语言在英语教学上的运用 何顺明 广东外语外贸大学 摘要：自主参与、互动合作是我们现今教学中所积极倡导的。英语作为第二语言教学，学生在初期的学习中会普遍感到 新鲜，他们的积极性都很高。但随着词汇量的增加和语法难度的加大，教师要保持学生学习英语的积极性，使其在轻松愉快 的气氛中学习英语，肢体语言能提 高学生学习英语的兴趣，激发他们的想象力，加深对教学内容的理解与记忆，并且能进一 步提高他们的学习能力和交际能力。本文通过探讨肢体语言在英语教学中的运用，希望对当今英语课堂教学模式有一定的启 发与帮助。 关键词：肢体语言；英语教学；交流 一 、 引言 法都能令多种感官并用，同时增强了学生的记忆，学生的积 肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进 极性就会被激起，就能大大提高课堂教学质量。 行表达和交流 ，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括 2．肢体语言有助于提高学生的表达能力 手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和 语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手 补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达 势、动作 、表情等都是交流思想的工具，有时甚至超越了言 到 眉“来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。因而肢体 语的表达。在 日常生活中，这几种思想交流的工具往往是综 语言在英语教学中起着举足轻重的作用 ，运用肢体语言使理 合运用 ，使说话者要传达的意思得到最佳的表达。说话时配 论而抽象的知识变得具体又明确。这样 ，有利于激发学生学 以相应的动作，声调 ，表情，能大大增加语言的生动性和感 习英语的兴趣 ，提高学生的注意力，帮助理解词义 ，加深记 染力。在英语教学中，教师都知道用手势、动作、表情以帮 忆 。 助学生理解，但往往忽略要求学生在说英语时也应这样做。 在英语课堂上，学生说话时往往显得死板 ，带有背书的味 =、肢体语言在英语教学中的必要性 道。思想、感情和说的话不能统一起来。如果要求学生也象 由于学生是在不熟悉的语言环境中习得与母语完全不同 老师一样在说话时带手势、动作、表情，不仅可以活跃课堂 的第二种语言，在学习英语的过程不可避免地会犯错误，尤 气氛，提高学生兴趣 ，而且能加深学生的印象 ，帮助他们记 其是在发音方面，常常会把throw~成thow，把shoe说成soe， 忆和自然地使用英语。这样不仅对他们语言的学习有帮助， 这时候我们不应该批评或责骂，这样做只会抑制学生的学习 而且也能提高他们 日后的社会交往能力。 兴趣，打击他们学习的积极性和 自信心。每一个年龄段的孩 这样只要说明道理，坚持要求，教师示范，学生领悟其 子都具备同一个特点，那就是渴望表扬。老师一个鼓励的眼 中的道理 。就会愿意并乐于这样做。课堂变得轻松 自如而充 神，一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，对于学生来说是 满活力。教学就会受到事半功倍的效果。 一 个前进的动力。当学生出现错误时，我们可以轻轻的抚摸 3．肢体语言有助于提高学生的阅读水平 他 (她)的头，说 w“ouldyou时 again?”还可以走到他们面 为了学生能更深层次地，自主地学习，教师要注重培 前，弯下身体 ，让他们看清楚教师发音时的嘴形，用手指着 养他们的阅读能力。这里，主要谈一下对读和表情朗读。遇 嘴巴说 “Sayitwitl1me．”用各种体态语言把我们心中宽容的 到对话式的课文，可才用对读的方式进行练习，或在师生间 态度表达出来 ，接纳学生的错误，给予他们支持和鼓励，让 进行，或在学生间进行。让学生各扮演课文中的一个角色， 他们在错误中获得经验，从而为下一步的成功做准备。由此 配合动作进行练习，有利于加深对课文对话内容的理解。遇 我们可知，肢体语言在英语教学中的使用是必要的也是符合 到适当的文章，可进行表情朗读。朗读时利用手势、面部表 实际的。而且帮助