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教育评价学 授课教师：刘士民 二、现代教育评价的发展阶段 * * 教育类专业课 第一章 教育评价概述 教育评价 教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。 重点问题 教育评价的含义 教育评价的功能和意义 教育评价的种类 几种主要的现代教育评价模式的优缺点 现代教育评价的发展阶段 第一节 什么是教育评价 一、什么是评价 评价是指根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量，亦即对人或物作出好与坏、真与假、善与恶、美与丑、优与劣等的判断。 评价意味着对某一事物的价值给予一般的衡量。 第一节 什么是教育评价 二、什么是教育评价 几种具有代表性的界说 泰勒：目标 克龙巴赫：为决策提供信息 大桥正夫（日）：判断教育效果即价值判断。 2.教育评价的含义 教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。 第一节 什么是教育评价 要理解这一概念，必须明确： 教育评价的对象、范围和地位 教育评价的目的和作用 教育评价的依据 教育评价的手段 第一节 什么是教育评价 教育评价与教育测量的关系： 教育测量与教育评价有密切的联系 教育测量与教育评价又有区别 第二节 教育评价的功能和意义 一、教育评价系统的结构 教育评 价系统 评价对象与评价人员的心理调控 组织机构和人员 评价方法和技术 价值目标和标准 由4个要素构成 第二节 教育评价的功能和意义 二、教育评价的意义 2 教育评价是深化教育改革的重要措施 4 教育评价是教育科学研究的重要内容 1 教育评价是教育管理的重要组成部分 3 教育评价是全面提高教育质量的重要手段 第二节 教育评价的功能和意义 三、教育评价的功能 诊断改进功能 筛选择优功能 监督检查功能 教育评价 的功能 导向功能 激励功能 第三节 教育评价的种类 5 根据评价的主客体 －－自我评价和他人评价 1 根据评价的对象和范围 －－宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价 3 根据评价的基准 －－相对评价和绝对评价 4 根据评价的性质 －－需要性评价、可行性评价和配置性评价 2 根据评价的时间和作用 －－诊断性评价、形成性评价和总结性评价 第四节 现代教育评价的主要模式 一、泰勒的目标达成模式 二、CIPP模式 三、目标游离模式 四、应答模式 五、教育型目标调控模式 六、协同自评模式 七、发展性目标评价模式 第五节 教育评价的发展阶段 一、教育评价产生的历史渊源与社会背景 （一）我国古代教育考试制度 （二）西方教育测量运动的兴起 （三）社会背景 第五节 教育评价的发展阶段 1 开创时期（1930—1957年） 2 大发展时期（1958—1972年） 3 专业时期（1973年至今）