探索初中思想品德课主体性课堂教学的实施策略.docVIP

探索初中思想品德课主体性课堂教学的实施策略研究报告 题目：探索初中思想品德课主体性课堂教学的实施策略 问题的提出：初中新课改虽然已经实施多年，但目前的初中思课堂教学的现状不适应课改要求，所谓主体性，就是指人作为社会活动主体的本质属性，它包括独立自主性、自觉能动性和积极创造性。独立自主性是人成为主体的前提和基础，是指主体自主行使和支配自己权利的意识和能力；自觉能动性是人的主体性的最基本的特征，人之所以成为社会活动的主体，就在于人是是能动的自然存在物，具有自觉能动性。积极创造性是主体性发展的最高表现，是一种对现实的超越，它以探索和创新为基本特征。 “主体性”课堂教学，是指将学生作为课堂教学的主体，以充分尊重学生的独立自主性、发挥学生的自觉能动性和培养学生积极创造性为特征的一种课堂教学。???? 目前的初中思政课堂教学的现状不适应课改形势发展的要求，因此，建构初中思想品德“主体性”课堂教学，将学生的学习主动权还给学生，提高初中思想品德课教学的信度和效度，具有十分重要的现实意义。 ??? 首先，是新课程改革的必然要求。新课程改革的目标就是要改变旧教学教程中片面强调知识学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要实现新课程改革的这一目标，就必须充分发挥学生的主体性，建构“主体性”课堂教学。 ??? 其次，是学生发展的需要。学生的发展, 是通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使自己的个性得到张扬，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。学校学习仅仅是学习的一个短暂的阶段,知识经济的到来,知识的更新不断加快,人类必须终身学习,才能适应时代发展的需要。因此，必须建构“主体性”课堂教学，使学生的学习主体性得到发挥，掌握基础知识和基本技能，养成学习的良好习惯，提高自主学习的能力，以适应终身学习的需要。 ??? 第三，是提高初中思想品德课堂教学信度和效度的需要。由于中考制度的改革，初中思想品德学科中考分值的减少，考试的形式是开卷，使思想品德学科地位下降。在功利主义思想的影响下，学生、家长、社会甚至部分学校和教育主管部门的领导和其他学科的教师，都认为没有必要时间去学习思想品德；其次，由于初中思想品德教材的内容太难、太多，与学生的实际脱离，学生不感兴趣。这些都严重影响了初中思想品德的课堂教学的信度和效度。因此，初中思想品德学科建构“主体性”课堂教学，发挥学生的学习主体性，通过学生的主动参与、体验、探究，能够有效的提高该学科的信度和效度。 1、通过调查研究和与同行交流，掌握初中思想品德课课堂教学的现状。 2、确立初中思想品德课主体性课堂教学的研究目标和内涵。以现代科学教育思想为指导，构建起符合主体性课堂教学的具体教学形态的情感、能力、知识三维目标体系，从而使内容体系更具有时代性和针对性。 3、探索初中思想品德课主体性课堂教学的途径、方法，从而形成初中思想品德课主体性课堂教学的基本模式。 4、通过实践和研究，努力提高自身的教学素质，特别是改变以往课堂教学中忽视学生主体性的做法，把课堂还给学生，从而提高初中思想品德课堂教学的实效性。 本课题创新之处主要在于：明确提出并界定了“初中思想品德课主体性课堂教学”的概念，揭示了其内在的涵义，为课改理论发展提供新鲜的资源；努力探讨出适合“初中思想品德课主体性课堂教学”的教学模式和相关策略。 对象： 本课题主要针对本学年度我任教的我校九年级四个班级的学生开展研究。 研究方法： 1、文献资料法：收集研究有关主体性课堂教学的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 2、行动研究法：主要用于实验操作阶段。在行动中研究，在研究中行动。积极参加教学评比活动，在学校上好主体性课堂教学研究的展示课，邀请专家指导，提高研究的水平。 3、调查问卷法：调查法是我们研究者以当前的事实为对象,通过谈话、访谈、发放试卷、进行测验等方法，收集资料，分析资料，形成科学的认识的研究方法。它是教育科研中一种重要的方法。在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。 4、经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失，做好平时的研究小结和阶段的研究总结。在总结经验的基础上，做好理论探讨。 5、案例研究法：一是研究教师个人教学行为案例，二是研究一些能够体现主体性课堂教学的教学行为改进的课例，有针对性地积累实践经验和相关理论。 研究的基本过程：（主体） 研究方案： 1、准备和申报阶段（2011.3——2011.4） ①收集、准备相关文献资料，加强